選創(chuàng)語(yǔ)境 鏈接生活 真實(shí)表達(dá)

王淵

[摘 要]應(yīng)用類(lèi)習(xí)作在統(tǒng)編教材中占有一定的比例。這類(lèi)習(xí)作，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，應(yīng)基于具體、真實(shí)的交際語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元的習(xí)作“學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)”，教師應(yīng)研讀教材，精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)融入語(yǔ)境、選擇語(yǔ)境、模擬讀者、拓展語(yǔ)境等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)倡議書(shū)、初寫(xiě)倡議書(shū)、評(píng)改倡議書(shū)、發(fā)布倡議書(shū)。這樣，在具體的語(yǔ)境中，在環(huán)環(huán)緊扣、螺旋上升的教學(xué)層次中，使學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從學(xué)校走向社會(huì)，從今天的學(xué)習(xí)走向未來(lái)的生活，獲得真正交際能力的發(fā)展與提升。

[關(guān)鍵詞]交際語(yǔ)境;教學(xué)設(shè)計(jì);應(yīng)用類(lèi)習(xí)作

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）31-0011-03

【教材分析】

統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作“學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)”，是由單元主題生發(fā)出來(lái)的。教學(xué)時(shí)，可以圍繞環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容寫(xiě)，也可以結(jié)合自己的生活實(shí)際或自己關(guān)心的其他問(wèn)題來(lái)寫(xiě)，是一次密切聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)用性習(xí)作。此次應(yīng)用文習(xí)作，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，應(yīng)基于具體的交際語(yǔ)境展開(kāi)教學(xué)。本次教學(xué)著力從語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)到模擬讀者的反饋，最后到評(píng)改與發(fā)布倡議書(shū)，形成一個(gè)交際語(yǔ)境下的習(xí)作過(guò)程，從而彰顯倡議書(shū)的條理性、邏輯性，增強(qiáng)倡議書(shū)的說(shuō)服力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助例文，提取關(guān)鍵要素，認(rèn)識(shí)倡議書(shū)的格式與結(jié)構(gòu)。

2.能根據(jù)語(yǔ)境提出合理的倡議，做到理由清楚、做法具體、有一定的號(hào)召力。

3.了解倡議書(shū)的適用范圍和作用，通過(guò)校園平臺(tái)發(fā)布倡議書(shū)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

【設(shè)計(jì)理念】

習(xí)作是作者在特定語(yǔ)境中，面向相應(yīng)的或潛在的讀者，形成書(shū)面語(yǔ)篇進(jìn)行表達(dá)和交流的活動(dòng)。而應(yīng)用文作為一種日常生活中經(jīng)常使用的實(shí)用性體裁，其學(xué)習(xí)更應(yīng)該基于真實(shí)的生活語(yǔ)境展開(kāi)。

在教師引導(dǎo)下，通過(guò)形象的視頻、圖片等鏈接真實(shí)生活，學(xué)生自主選擇或創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境，明確習(xí)作目的和對(duì)象等交際要素，將習(xí)作語(yǔ)境與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)接。交際語(yǔ)境下應(yīng)用文習(xí)作的最大特點(diǎn)就是真實(shí)性。除了要有真實(shí)的內(nèi)容之外，還要有真實(shí)的發(fā)布平臺(tái)、真實(shí)的讀者與真實(shí)的反饋。真實(shí)的發(fā)布平臺(tái)與讀者的真實(shí)反饋可以衡量學(xué)生語(yǔ)篇的實(shí)際交際功用。因此，教師要通過(guò)組織模擬讀者反饋來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)對(duì)，使學(xué)生明確修改的方向，優(yōu)化倡議書(shū)的表達(dá)。

【教學(xué)過(guò)程】

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：融入語(yǔ)境，認(rèn)識(shí)倡議書(shū)

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

寧波在創(chuàng)建全國(guó)文明城市的過(guò)程中，還存在一些不文明的現(xiàn)象。（播放三則寧波本地新聞的短視頻。內(nèi)容以文字表述如下，表1）

（二）語(yǔ)境交際

要改變身邊這些不和諧的現(xiàn)象，我們可以做些什么呢？

預(yù)設(shè)。

1.我們要從自身做起，做一位文明的市民。（做好自己）2.我們看到這種現(xiàn)象應(yīng)該去勸說(shuō)他們要講文明。（勸說(shuō)他人）

為了讓全體市民都能講文明，我們可以提出倡議，號(hào)召大家做一個(gè)文明的市民。這時(shí)，我們就可以用上一種應(yīng)用文——倡議書(shū)。今天我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)。（板書(shū)課題：學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)）

【教學(xué)意圖? 交際語(yǔ)境下的應(yīng)用文習(xí)作教學(xué)，應(yīng)在真實(shí)具象的對(duì)話(huà)情景中進(jìn)行，以誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)動(dòng)機(jī)、明確表達(dá)意圖。本環(huán)節(jié)，借助“創(chuàng)建文明城市”這一真實(shí)具體的案例創(chuàng)設(shè)情境，不僅拉近學(xué)生與習(xí)作的距離，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，同時(shí)為提出觀點(diǎn)打下基礎(chǔ)?！?/p>

（三）閱讀教材

同學(xué)們，那倡議書(shū)怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)打開(kāi)課本94頁(yè)，瀏覽這次單元習(xí)作內(nèi)容，看看我們今天寫(xiě)作的任務(wù)是什么，請(qǐng)畫(huà)下來(lái)并標(biāo)號(hào)。

（四）范文比照

課文很貼心地給我們準(zhǔn)備了倡議書(shū)的樣本。（出示教材范文）瞧，這就是一份倡議書(shū)。與我們學(xué)過(guò)的應(yīng)用文，如留言條、信的格式是一樣的，都有——稱(chēng)呼、署名和日期，不同的是——倡議書(shū)開(kāi)頭要寫(xiě)標(biāo)題。

（學(xué)生閱讀）

你發(fā)現(xiàn)正文主要由哪兩部分組成？（教師隨機(jī)出示：倡議原因和倡議的內(nèi)容）

同學(xué)們，信、留言條、倡議書(shū)這些應(yīng)用文在語(yǔ)言表達(dá)上有什么共同點(diǎn)呢？（板書(shū)：簡(jiǎn)潔明了）

【教學(xué)意圖? 這一環(huán)節(jié)把教材提供的例文融入“創(chuàng)建文明城市”這個(gè)語(yǔ)境中，為學(xué)生學(xué)寫(xiě)“創(chuàng)建文明城市”倡議書(shū)提供了模型支持。同時(shí)，借助已學(xué)的應(yīng)用文格式，引導(dǎo)學(xué)生在比較異同中認(rèn)識(shí)倡議書(shū)的基本格式、結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言風(fēng)格，掌握倡議書(shū)的外在體式。】

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：選擇語(yǔ)境，初寫(xiě)倡議書(shū)

（一）選擇語(yǔ)境，初寫(xiě)倡議書(shū)

1. 小組交流，選擇語(yǔ)境。同學(xué)們，為了給寧波創(chuàng)建文明城市助力，請(qǐng)就你關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題，與同桌交流。可以是剛才談?wù)撨^(guò)的問(wèn)題，也可以是自己平時(shí)留心觀察到的現(xiàn)象。

2.請(qǐng)你就交流的語(yǔ)境來(lái)寫(xiě)一份倡議書(shū)，讓我們的城市更文明。

溫馨提示：寫(xiě)清倡議的原因和內(nèi)容，語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)潔明了。

【教學(xué)意圖? 在“創(chuàng)建文明城市”這樣一個(gè)真實(shí)而又貼近生活的語(yǔ)境中，倡議的內(nèi)容更能體現(xiàn)出讀者意識(shí)。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)倡議書(shū)并打開(kāi)思路之后直接開(kāi)始寫(xiě)作，真實(shí)呈現(xiàn)了學(xué)生的習(xí)作起點(diǎn)，暴露他們存在的問(wèn)題。以這些真實(shí)生成的問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的“學(xué)寫(xiě)”，為后面的針對(duì)性指導(dǎo)創(chuàng)造了條件。 】

（二）例文比照，講評(píng)倡議書(shū)

1.出示學(xué)生習(xí)作例一。

（1）倡議書(shū)格式正確。

這份倡議書(shū)格式正確嗎？（關(guān)注格式正確，結(jié)構(gòu)完整）

倡議書(shū)開(kāi)頭是頂格稱(chēng)呼，結(jié)尾右下角是署名與日期，中間寫(xiě)明倡議的原因與倡議的內(nèi)容。

（2）倡議書(shū)理由清楚。

同學(xué)們讀了倡議書(shū)會(huì)不會(huì)響應(yīng)呢？（關(guān)注倡議理由是否清楚，有沒(méi)有寫(xiě)出倡議的必要性，感受其有沒(méi)有感染力與鼓動(dòng)性）

2.出示兩份習(xí)作對(duì)比。

預(yù)設(shè)。

1.肯定例一中“發(fā)出倡議”類(lèi)似的語(yǔ)言，并發(fā)現(xiàn)倡議性不足的缺點(diǎn)。2.在學(xué)生思維受阻時(shí)，進(jìn)行例文對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例二在理由部分寫(xiě)清楚了此次倡議的重要性與緊迫性，使倡議書(shū)更有號(hào)召力。

看來(lái)要把倡議的原因說(shuō)清楚，可以列舉危害，也可以用正反對(duì)比、舉例子等方法來(lái)說(shuō)明。原因明了，自然就會(huì)有更多人的響應(yīng)。（板書(shū)：原因清楚）

【教學(xué)意圖? “倡議原因”與結(jié)尾部分要有力度，進(jìn)行有倡議性的表達(dá)，這樣才能召喚更多的人參與其中。于是，在學(xué)生思維打不開(kāi)時(shí)，適時(shí)通過(guò)同伴例文引入、比照，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用表達(dá)方法，這樣使倡議書(shū)更具有號(hào)召力。】

3.倡議書(shū)內(nèi)容具體適切。

出示兩份倡議書(shū)。

例一

例二

講評(píng)點(diǎn)三：分條表述;對(duì)比倡議，發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣。

各位同學(xué)，作為倡議書(shū)的讀者，你讀了這些倡議的內(nèi)容之后，有什么意見(jiàn)想對(duì)作者提嗎？（關(guān)注倡議是否明確。教師在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中用修改符號(hào)給倡議書(shū)提出修改的建議）

預(yù)設(shè)。

1.（倡議內(nèi)容籠統(tǒng)）倡議內(nèi)容簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話(huà)，多簡(jiǎn)潔啊，你覺(jué)得這樣可以嗎？

——“講文明”如果只是向大家號(hào)召，那就太籠統(tǒng)了，不夠明確。

2.（倡議內(nèi)容重復(fù)）分條表述中，倡議內(nèi)容不能重復(fù)。比如，例一中“講文明”與“爭(zhēng)做文明市民”就是內(nèi)容重復(fù)，可以歸并。

3.（倡議做法具體）例二與例一相比，倡議內(nèi)容更加具體，更具有可操作性。

4.（倡議角度多樣）例二中的四條倡議，從四個(gè)不同角度來(lái)提出，使倡議內(nèi)容更加豐富。

（板書(shū)：內(nèi)容明確）

（三）借助表格，理清倡議書(shū)

出示表2

通過(guò)所見(jiàn)的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的倡議，這樣能幫助我們理清倡議的內(nèi)容，避免出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，還能豐富倡議的角度。

【教學(xué)意圖? 在這樣的交際語(yǔ)境中、在不斷生成的內(nèi)容中，學(xué)生不僅成為一個(gè)“讀者”，受到啟發(fā)，而且成為一個(gè)“編輯”，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的不足，產(chǎn)生修改的沖動(dòng)。這就是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的、師生共同學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)過(guò)程?！?/p>

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：模擬讀者，評(píng)改倡議書(shū)

（一）同桌互改，提修改建議

1.同學(xué)們，下面請(qǐng)你也像老師剛才那樣，用上修改符號(hào)給同桌提提意見(jiàn)。

2.展示修改建議，請(qǐng)“讀者”說(shuō)一說(shuō)。

（二）根據(jù)建議，修改倡議書(shū)

下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)同桌的建議來(lái)修改自己的倡議書(shū)，讓原因更清楚，倡議更明確。如果還有困難的話(huà)，還可以借助課桌里面的習(xí)作小錦囊。

（三）完成修改，展示倡議書(shū)

（修改后）

“垃圾分類(lèi)”倡議書(shū)

親愛(ài)的同學(xué)們：

隨著生活水平的提高，物質(zhì)生活的富裕，人們每天產(chǎn)生的垃圾也越來(lái)越多。我國(guó)的部分城市已經(jīng)陷入了“垃圾圍城”的困境中。那些難以處理的垃圾不但破壞了城市的環(huán)境，還影響大家的健康。在此，我向大家發(fā)出以下倡議。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)的知識(shí)。

2.堅(jiān)持正確投放垃圾，養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣。

3.制作垃圾分類(lèi)的標(biāo)語(yǔ)與標(biāo)識(shí)，貼在適合處。

4.居民與社區(qū)共同監(jiān)督，及時(shí)制止那些亂投混投垃圾的人。

鎮(zhèn)海區(qū)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 小明

7月15日

（四）同桌再讀，評(píng)價(jià)倡議書(shū)

【教學(xué)意圖? 交際語(yǔ)境要貫穿始終。這一環(huán)節(jié)，讓同桌以讀者的身份出現(xiàn)，通過(guò)生生之間開(kāi)展交流溝通，避免了因?yàn)槿狈ψx者的視角而使習(xí)作陷入籠統(tǒng)和游離的狀態(tài)，這樣能讓倡議書(shū)真正發(fā)揮其號(hào)召與呼吁的作用?！?/p>

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：語(yǔ)境拓展，發(fā)布倡議書(shū)

（一）現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布倡議書(shū)

黑板貼上“公告欄”，請(qǐng)學(xué)生把作品貼在公告欄下。

（二）拓展發(fā)布渠道

是不是所有的倡議書(shū)都發(fā)布在這里呢？根據(jù)不同的倡議對(duì)象，可發(fā)布在不同的渠道。

（1.發(fā)傳單; 2. 通過(guò)校園網(wǎng)、宣傳窗刊發(fā); 3.在小區(qū)的宣傳窗張貼; 4.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體轉(zhuǎn)發(fā)）

（三）收集讀者反饋意見(jiàn)

同學(xué)們，發(fā)布完倡議書(shū)之后，還要繼續(xù)跟進(jìn)了解倡議的效果如何。有哪些辦法了解讀者的反饋呢？

預(yù)設(shè)。

1.面對(duì)面?zhèn)€體采訪;2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

課后，讓我們一起發(fā)布這份倡議書(shū)，并收集反饋意見(jiàn)，再優(yōu)化倡議書(shū)，以號(hào)召更多的人一起行動(dòng)起來(lái)，讓寧波這一座城市更加文明和諧。

【教學(xué)意圖? ?交際語(yǔ)境習(xí)作需要真正融入生活中。思考倡議書(shū)發(fā)布與收集反饋的途徑就落實(shí)了習(xí)作即交流的理念，使習(xí)作成為一種生活和學(xué)習(xí)的真實(shí)需要。這樣，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從學(xué)校走向社會(huì)，從今天的學(xué)習(xí)走向未來(lái)的生活，獲得真正交際能力的發(fā)展。】

（責(zé)編 韋 雄）