初中數學解決問題教學策略的探索及分析

趙紀強

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，初中數學教學的質量有了更高的要求，教育形勢越來越嚴峻.在新課程改革的教育背景下，如何做好初中數學的教學工作，是初中數學教師應認真思考的問題.數學學科本身內容比較抽象，需要學生具有較強的邏輯思維能力，因此，教師在培養學生邏輯思維能力的方面具有很大的優勢.教師在初中數學教學中應采用解決問題的教學策略，提高學生的學習效率，進而提升初中數學的課堂教學質量.

【關鍵詞】初中數學;解決問題;教學策略

在新課程改革的教育背景下，初中數學教學的方式也在不斷地創新，其中，數學解決問題的教學策略就是數學教學的部分內容.教師在教學過程中可以培養學生的思維能力，提升學生解決數學問題的能力.教師在初中數學教學中進行數學問題的教學可以增強課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，增加學生的學習動力，進而促進學生數學核心素養的提升.

一、初中數學課堂教學中解決問題教學法的應用現狀

在初中數學課堂教學中，部分教師在選用解決問題教學法時，一般都是先講解數學例題，再進行數學習題的練習.在學生做完數學習題之后，部分教師就會對數學習題進行講解.這種教學方式不太合理，導致初中生在練習數學習題的時候找不到解題思路，認為學習數學比較困難，從而使教師的教學工作很難進行.因此，部分教師為了提高教學質量，無奈選擇題海戰術，最終導致初中數學中應用的解決問題教學法效果不好.其主要原因如下：首先，數學問題過于簡單，問題類型單一，不夠靈活.部分教師的教學方式過于傳統，沒有讓教學方式的創新顯現出來，導致學生的創新意識較弱，而且在教學過程中不注重教學語言的作用.其次，部分教師教學的思維模式固定，一成不變，導致學生解決問題的方式過于模式化，與創新的教學理念不符.最后，部分教師只注重對學生數學邏輯能力的培養，對于數學問題中與實際生活相關的部分內容不夠重視.

二、初中數學解決問題教學策略的實施措施

（一）營造問題情境，激發學生的學習興趣

要想提高學生解決數學問題的能力，教師就要讓學生對數學學習產生興趣，讓學生主動地學習數學.在數學課堂教學中，教師只有提高學生的參與力度，才能達到教學目的.如果把學習比作一把火，興趣就是引燃火把的火種，為之后的學習提供充足的動力.我們在實際教學中不難發現，如果教師注重對學生學習興趣的培養，讓學生對數學學習充滿興趣，學生就會積極主動地參與數學問題的回答，以此增加學生的自信心，提升學生的學習能力.對于初中生而言，他們的認知水平和自制力相對較差，因此，在初中數學課堂中采用解決問題的方法進行授課時，教師應結合學生的興趣愛好增加課堂的趣味性，激發學生的學習興趣.具體來說，數學教師應充分了解學生的興趣愛好、性格特征、學習能力等實際情況，再根據學生的實際情況與數學教學內容進行結合，營造生動有趣的問題情境來激發學生對數學問題的探索動力.同時，數學教師可以結合日常生活中的事物營造出學生熟悉的教學情境，將學生的注意力引導在問題情境上，讓他們對問題進行探索和思考，為他們的思維能力的培養奠定堅實的基礎.

（二）增強學生對數學概念的認知，防止審題錯誤

在初中數學教學中，教師在選用解決問題教學法時會涉及大量的數學概念和數學專業術語，而初中生的理解能力較弱、知識積累較少，如果初中生對這些數學基礎知識的掌握不夠牢固，出現概念上的混淆等問題，就會導致對數學問題審題錯誤，以后的解題過程都是無效的.因此，教師增強學生對數學概念和數學問題常用語言的記憶和理解能力，可以提高學生的審題能力.初中數學問題中經常會出現總共、減少、相差等詞語，而且有些初中數學問題中包含的代指名詞，如它，他們等增加了題目的難度，給學生的審題帶來一些困難.因此，數學教師在教學中遇到類似的情況可以結合數學問題的具體內容進行重點分析、講解，遵循由簡單到復雜的教學過程，讓學生對數學的常見術語和代指名詞的理解更加深刻，遇到復雜的數學問題能輕松地審題.另外，教師還可以讓學生認真審題，教會學生理解題目的意思，防止以后再發生類似的錯誤.

（三）將數學問題演示出來

在數學教學中，有些數學問題可以被演示出來，讓學生更直觀地看到題目的內容，這種方法比較適用于百分比的學習、行程問題等數學中常見的問題類型.教師將題目中的內容通過視頻或圖表的方式展示出來，能將抽象的、復雜的題目內容變得更加直觀、具體，讓學生對問題一目了然.這樣將書上圖中給出的信息全部標注到圖表中，學生可以一目了然地看到所有信息，根據信息提出相應的問題并進行解答.這一過程既提高了學生的解題思維能力，又使學生知道了之后再遇到這類習題可以通過畫圖很快地解決.

（四）將數學問題結合實際生活進行教學

教師應明白學生在學習中的主體地位，將學生學到的知識與實際生活相結合，不能出現數學與實際生活脫軌的情況.在遇到數學問題時，教師不應該生搬硬套，而應該將數學問題與實際生活相聯系，依照學生的生活常識開展數學教學，促使學生意識到數學知識與實際生活之間的聯系和對實際生活的重要性.教師應引導學生認真觀察生活，學會對生活產生疑問，讓學生形成數學思維，保證每名學生都能參與到課堂的活動中，增加學生在課堂上的參與度，調動學生的學習熱情.在這個過程中，當部分遇到問題的學生尋求幫助時，教師應耐心地指導他們，幫助他們熟練地掌握問題.在趣味十足的數學活動中，教師有效地鞏固了學生的數學知識.這個數學活動也說明，教師在數學教學中不僅應傳授學生數學理論知識，而且應讓學生學會在生活中靈活地運用數學理論知識.這樣的數學活動使得師生關系更加融洽，讓課堂氛圍變得更好，增強了教學質量.

（五）從不同的角度思考數學問題

在初中數學解決問題的教學中，部分教師的教學思路固定不變，使得學生的解題思路刻板，一直運用固定的思維模式解題，久而久之成為習慣，這并不利于對學生發散思維能力的培養.因此，教師應引導學生從不同的角度思考問題，讓學生的思維發散，提高學生解決問題的能力.在遇到合適的數學問題時，教師一定要將多種計算方法都教會學生，讓學生的思維更加廣闊，解題思路更加靈活.例如，小林爸爸在選擇手機話費時，一種是電話費有月租20元，每分鐘的通話費用是0.1元;一種是電話費沒有月租，但是每分鐘的通話費用是0.2元.請問小林爸爸應該選擇哪種話費方式？這道數學題是開放性的，答案應該分多種情況，因此，解題方式也更加靈活.學生在解題時應先計算出通話多長時間時兩種話費是相等的.在學生思考問題的時候，教師應把握恰當的時間，如果學生思考的時間過長，就說明學生沒想明白問題，這時，教師再給學生時間思考就會使他們產生厭煩心理.因此，教師應控制學生思考的時間，在恰當的時間內引導學生正確的解題思路，給學生適當的提示，促進學生思維的拓展.

（六）進行評價與反思

在數學課堂教學中，教師對學生學習的評價與反思是很重要的，可以激發學生的學習興趣，進而加深學生對數學知識的理解.教師可以將學生進行分組，讓他們討論與交流，然后組員推舉組長代表進行探討結果的說明，其余學生仔細聆聽.一個小組先發表意見，如數學問題的解題思路和解題方法等，其他小組再進行補充，最后小組之間互相評價.待學生發言之后，數學教師應總結學生的意見和想法，深入分析，讓學生意識到自己的優點和缺點，針對學習上的不足有針對性地改正.另外，教師還應該在課堂上對解題方法進行鞏固教學，讓學生熟練地掌握解題方式，如教師可以布置相應的數學練習題，讓學生在解題中鞏固解題思路和方法.教師應從多個層次考慮布置的數學練習題，如基礎性的練習題，較為復雜的練習題，一些拓展練習題，這樣能符合學習能力不同學生的需求，實現數學問題教學的高效性.

（七）幫助學生養成學習能力

初中生的年齡不算小，有自己的學習思維，比較重視自己的學習成績，對學習有強烈的欲望，想要取得更好的學習成績，提高學習能力.然而，學習能力不是一朝一夕就能提高的，學生需要在平時的學習生活中慢慢積累，因此，教師要積極地引導和幫助學生形成學習能力.教師需要做好課堂教學的所有環節，不能出現一些不必要的問題，影響學生的學習.例如，教師可以給學生設置一些學習內容，要求他們有效地掌握一些方程式和幾何圖形的判定定理.由于數學內容非常多且比較煩瑣，題目多種多樣，學生要有一定的認知能力，對不同的題型進行具體分析和研究，鍛煉學習能力.學生在學習的過程中會不斷提高學習能力和一些基本的數學知識技能.學生應該不斷熟悉更多的數學知識和數學基本技能，把所學會的內容合理地運用到實際生活中，這樣可以獲得更多不同的知識，如數學知識之間都是相互聯系的.因此，教師應該重點提高學生的學習能力，使學生不斷探索新的數學知識并多應用到實踐上，讓學生多多觀察，善于提出自己的疑問，做到舉一反三.

三、結束語

初中數學的學習對于學生來說至關重要，這關系到學生以后的學習和生活.隨著時代的不斷進步，教育改革的不斷推進，我國對初中數學的教學要求不斷提高.針對初中數學解決問題教學的現狀，教師應積極地找到解決辦法，創新教育理念，采用營造問題情境，激發學生的學習興趣;增強學生對數學概念的認知，防止審題錯誤;將數學問題演示出來等多種教學策略，提高學生的邏輯思維能力和數學解題能力.

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