信息化教學能力培訓對教師信息素養的提升作用研究

賀 麗

（吉林工業職業技術學院，吉林 吉林 132000）

1 信息化教學能力培訓對教師信息素養的提升作用

我國教育信息化的起點較低，很多教師在利用現代信息技術開展教學的過程中，很難達到滿意的教學效果。因此，很多學校都希望可以通過信息化教學能力培訓提升教師的信息素養。

1.1 提升教師的信息意識

信息意識是指教師對待信息的敏感程度。在信息飛速更新的時代，教師必須保持對最新信息的探索欲，積極主動地學習最新信息，參與信息活動，選取最新、最有價值的網絡信息豐富學生的學習生活[1]。

1.2 擴充教師的信息知識

信息知識包含信息文化的了解、信息檢索工具和軟件的使用方法、計算機操作常識等。很多在職教師，尤其是具備豐富教學經驗的教師，對計算機和信息收集軟件的了解程度相對較低。因此，即便多數教師都明確信息化教學理念對教學活動的促進作用，也很難開展信息化教學活動。信息化教學能力培訓就可以有效擴充教師的信息知識，幫助其提升教學效果。

1.3 培養教師的信息能力

信息能力包含信息獲取、處理、表達應用等方面的能力。具備信息能力的教師，能夠高效獲取有效信息，并對其進行點評，進而根據教學實際，準確及有創造性地利用這些有利于開展教學活動的信息資源。

1.4 強化教師的信息道德

信息道德包含法律、道德、人性等方面的內容。教師在借助互聯網開展教學活動的過程中，必須遵守信息道德，踐行正確的價值觀念，拒絕非法竊取他人信息成果，在利用信息的過程中，遵循網絡管理規則，安全健康地使用信息技術。

2 提升信息化教學能力培訓有效性的策略

當下，很多教師在參與培訓后，依然無法提升自身信息素養[2]。針對這種情況，學校必須對教師的信息化教學知識的學習情況和應用情況進行了解，采取相關措施，提升信息化教學能力培訓的有效性。學校可以通過以下方法提升信息化教學能力培訓的有效性。

2.1 豐富信息化教學能力培訓資源

想要提升信息化教學能力培訓效果，必須豐富教師信息化教學能力培訓的資源，讓培訓活動能夠有序進行，以此提升教師的信息素養，使其信息意識、信息能力、信息道德等得到提升。拓展信息化教學能力培訓資源過程中，需要注意以下幾點。

2.1.1 選擇有針對性的培訓課例

在信息化教學能力培訓中，參與培訓的人都是具有教學經驗的在職教師。這些教師參與培訓的活動的主要目的是解決教學活動中的實際問題。因此，在選擇培訓課例的過程中，需要了解學習者真正需要解決的問題，學者可以有針對性地選擇課例，使教師能夠根據自己的疑惑和需求，更好地吸收培訓講師講解的內容。

2.1.2 設計有針對性的培訓教材

教師在參與信息化教學能力培訓的過程中，很少會收到符合自己實際情況的教材。這就需要開發一套具有針對性的培訓教材。在信息化時代，設計培訓教材時，需要在完善傳統紙質文本的基礎上，整理更多優秀課例、專家講座等相關非文字性教材。知識傳遞載體的創新，不僅有利于教師進行自主學習，還可以幫助教師樹立信息化教學和學習觀念，提升信息素養。

2.2 建設信息化教學能力培訓平臺

在職教師有著自己的工作任務，除日常備課、上課外，還要積極與學生、家長以及同事進行溝通。因此，很少有教師能夠長期參與信息化教學能力培訓。同時，每一位教師的信息素養有所差異，參與培訓的需求也有所不同，在參與培訓活動時，很少會學習到符合自己需求的信息化教學方法。在這種情況下，建設信息化教學能力培訓平臺具有極其重要的意義，有助于教師根據自己的時間和需求進行個性化學習。在建設信息化教學能力培訓平臺的過程中，需要注意以下幾點。

2.2.1 踐行以人為本的培訓理念

教授科目的不同、工作地點的差異以及教學經驗的差別，導致教師的學習需求都有所不同[3]。因此，建設培訓平臺的過程中，必須堅持以人為本，將培訓資源和課程進行分類，制定不同的培訓方案，讓不同需求的教師都可以得到適合自己的培訓計劃，提高學習效率。

2.2.2 設計有實操性的培訓內容

在線上培訓平臺中，應該設計更多具有實操性的培訓內容。例如，當下翻轉課堂、微課、慕課等教學手段已經受到很多學生的喜愛，而部分教師缺乏現代化教學工具的實用技巧。因此，在培訓的過程中，要注意在講解理論知識的同時，與實際教學軟件的操作結合，以此提升教師的信息素養。

2.3 打造信息化教學能力培訓團隊

培訓團隊的工作能力會在很大程度上影響到信息化教學能力培訓的效果。因此，必須打造具有極高素養的信息化教學能力培訓團隊。可以通過以下方法提升培訓團隊的綜合素養。

2.3.1 明確團隊人員任務分工

出色的培訓活動需要付出極多的準備，通過明確團隊分工，可以讓每一個培訓工作人員都能根據自己的特點出色地完成工作，并在自己擅長的領域得到更好的發展[4]。因此，可以通過明確分工的方式，讓不同的工作人員分別負責課例收集、教材完善、培訓答疑等工作，提高培訓資料和培訓過程的有效性。

2.3.2 加強與在職教師的溝通

想要提升培訓團隊的綜合能力，必須加強與在職教師的溝通。在與在職教師溝通的過程中，可以深入了解其教學過程遇到的困難以及解決的方案。通過總結在職教師的教學經驗，可以提升培訓團隊人員的綜合素養，進而在開展培訓工作的過程中，提升培訓內容的針對性。

2.4 鼓勵教師開展信息化教學實踐

提升教師的計算機運用水平不是信息化教學能力培訓的最終目標，如何讓教師能夠將學習到的新知識應用于教學實踐才是學校需要重點關注度問題[5]。因此，每一次完成相關培訓后，學校都要引導教師在實踐中提升信息化教學能力，提升培訓效果。可以通過以下方式鼓勵教師開展信息化教學實踐。

2.4.1 組織信息化講課比賽

信息化授課比賽可以讓教師將所學信息化知識應用于教學準備和授課過程中，專業人員也可以根據參賽教師的表現，對其信息道德、信息知識等綜合素養進行點評，幫助教師找出自己的優勢和不足，得到是實踐經驗的豐富和教育能力的提升。同時，在準備過程中，教師需要進行教學資源的收集和整合，可以得到信息意識和信息能力的提升。此外，參賽教師還可以與共同參與比賽的人員進行交流，豐富信息化教學經驗，促進自己制作教學課件能力和提升。

2.4.2 減輕教師的教學負擔

對于在職教師而言，想要將所學信息技術相關知識應用于教學實踐，需要付出極大的時間和精力，否則很難保障教學效果。減輕教師的教學負擔可以讓教師有更多的時間收集教學資源，制作教學課件，并與同事開展交流。通過這種方式，教師能夠有更多的精力和時間將信息技術與教學進行結合，提升信息化教學能力，得到信息素養的提升。

3 結語

在“互聯網+教育”的時代背景下，教師的信息素養至關重要。因此，必須深入探索提升信息化教學能力培訓有效性的策略，幫助教師在參與培訓過程中，學習到更多的信息知識，強化信息素養、信息能力和信息道德，并將所學知識應用于實踐教學中，提升教學活動的有效性。