O2O教育模式下網絡學習空間資源的構建

周 香

（吉林電子信息職業技術學院，吉林 吉林 132021）

0 引言

O2O教育模式通過將線上與線下教學進行融合，打破了傳統教學模式的局限性，既能豐富教學資源，又能讓師生交流方式更加靈活，促進教育的發展，提高教學效率，更有助于實現素質教育的目標。網絡學習空間的構建，可以促進O2O教學模式的發展，保障線上教學的有效性，讓學生能夠更好地完成線上學習活動，獲取符合自身需求的學習資源，提升教學效果。然而，當下的網絡學習空間尚不能為學生提供最佳的學習資源。因此，必須深入探索網絡學習空間的構建路徑，以此推進O2O教育模式的發展，為學生綜合素養的提升提供幫助。

1 O2O教育模式的優勢

線上與線下融合（Online to Offline，O2O）的教育方式是一種新型教學模式，這種新型教學模式的形成和發展符合時代進步的步伐，具有極強的應用價值。其主要優勢如下： （1）均衡教學資源。不同地區的教育資源具有不平衡性，O2O教學模式可以有效平衡教學資源，實現“線上輔導”與“線下指導”相結合的目標。各學科的優秀教師都可以制作優質教學課件、視頻、學案、習題等學習資源，并在線上授課過程中將其分享給學生。線上與線下結合的教育模式可以有效解決教育資源不均衡的問題。（2）優化學生體驗。在傳統的教學過程中，受到教學空間和時間的限制，學生需要與班級同學共同完成各學科知識的學習，很多學生無法適應每一位教師的教學方式，存在學習體驗不佳、學習效果較差的問題[1]。而在線上學習過程中，學生可以根據自己的習慣和基礎選擇教師。但由于師生距離較遠，且線上交流具有時效性不足的問題，教學效果仍然會受到影響。O2O教育模式可以解決兩種教學模式的困境，學生可以根據實際情況選擇授課教師，并在線下與本校教師進行面對面交流，既可以獲得良好的學習體驗，又能夠通過高效溝通解決學習過程中產生的困惑。

2 網絡學習空間的作用

在我國教育信息化建設的過程中，“三通兩平臺”的建設成為各學校的重點工作內容，作為“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”工作推進的核心環節，如何更好地構建網絡學習空間，培養學生的綜合素養，成為教育工作者必須深入探索的問題。網絡學習空間的構建具有如下意義：（1）促進網絡學習資源共享。在信息化時代，為提升學生的自主探究能力，教師必須引導學生自主尋找學習資源[2]。通過構建網絡學習空間，教師可以在學習資源共享平臺中分享與學科知識相關的內容，既能培養學生信息收集、篩選和運用的能力，又能保障其自主探究的效率。（2）促進學生個性發展。隨著教育理念的發展，教師必須在開展教育引導活動的過程中，引導學生個性發展，充分挖掘自身潛能。通過構建網絡學習空間，教師和管理人員可以根據學生的學習習慣與學科基礎為其推薦數字班級，并為其提供必做練習、選做練習等復習內容，實現個性發展。（3）推進師生交流效率。通過構建網絡學習空間，可以實現交流社區化的目標，學生可以通過線上與教師進行交流，解決學習過程中的問題。

3 O2O教育模式下網絡學習空間的構建路徑

O2O教育模式下，教師需要將線上教學與線下輔導進行結合。為更好地開展線上教學，必須注重網絡學習空間的構建，讓學生能夠獲取適合自己的學習資源，選擇定制化的網絡課程，提升線上學習的效果，進而通過與教師的交流，更好地解決疑惑，保障教學活動的有效性。在新的教育模式下，網絡學習空間的構建路徑如下。

3.1 堅持空間構建的原則

在構建網絡學習空間的過程中，必須堅持空間構建的原則，以此讓空間更符合當代教育的實際需求。網絡學習空間的主要構建原則如下：（1）需求導向原則。在構建網絡學習空間的過程中，必須注重學生、家長以及教師的需求，幫助其能夠利用網絡學習空間實現自己的目標，讓教師能夠更好地為學生提供更有針對性的引導，學生能夠在網絡學習空間找到適合自己的學習資源和數字班級，家長也可以借助網絡學習空間與教師進行交流，了解學生的學習情況。（2）開放服務原則。O2O教育模式下，想要更好地建設網絡學習空間，必須注重堅持開放服務的原則，不同各學校的教師、學生都應該能夠通過不同的學習網站獲取所需資源，進而提升資源利用的有效性。

3.2 線上與線下協同發展

為適應O2O教育模式，構建網絡學習空間的過程中，必須做到線上與線下協同發展，以此更好地引導學生進行線上與線下的學習。線上與線下協同發展的內涵為：（1）線上資源系統化。在網絡學習空間的建設與應用過程中，應注意重構學習環境，優化資源供給，改革教學模式，重塑評價方式等。這就要求在構建網絡學習空間的過程中，必須系統設計線上資源，在學習網站等公眾學習服務平臺中科學劃分各個模塊，如資源共享模塊、線上授課模塊、社區交流模塊等。在此基礎上，細化各個模塊的管理工作，以此為學生提供最佳服務。（2）線下教學科學化。通過建設網絡學習空間，可以讓學生在線上進行自主學習。這就導致線下教學課堂必須做出改變，以此適應學生的需求[3]。教師可以改變傳統授課的方式，引導學生之間進行討論，實現思維碰撞。在此基礎上，教師要及時發現學生對新知識的錯誤理解以及其學習和討論過程后無法解決的疑惑，并為其提供幫助，通過這種方式，不但可以培養學生的綜合能力，還可以幫助學生更好地利用網絡學習空間進行線上學習。

3.3 多途徑獲取學生反饋

為提升網絡學習空間的有效性，教師注重學生學習效果的反饋。教師可以通過以下方式獲取學生的學習反饋：（1）完善在線測評模塊。在線測評中，教師需要根據教學內容設計相應習題，并堅持由淺入深的原則，設置必做題和選做題。通過這種方式，不但可以更加全面地了解學生的學習效果，還可以了解其學習過程中自主探究的積極性[4]。（2）通過線下交流獲取反饋。通過線下交流，教師可以更好地與學生進行對話，幫助學生對線上學習進行回顧，找出其學習過程遇到的困難，進而在幫助其解決疑惑的同時，完善網絡學習空間，使其更符合學生的實際需求。（3）深入分析學生學習效果。構建網絡學習空間的目標是提升學生的綜合素養，使其能夠更好地進行新知識的學習，并得到綜合素養的提升。因此，教師可以以學生的學習效果為反饋，解讀網絡學習空間建設的有效性。

3.4 實現教師角色的轉變

O2O教育模式下網絡學習空間的構建過程中，教師的角色發生了一定的轉變，想要更好地開展教學工作，教師必須做到適應時代的發展，提升自己的專業技能。O2O教育模式下，教師需要從以下角度提升自己的專業技能：（1）強化信息素養。想要更好地參與網絡學習空間的構建，教師必須具備較好的信息素養，能夠篩選出適合學生的信息資源，并具備制作教學資源相關的視頻、課件、習題庫等，以此推進網絡學習空間的構建。（2）強化協作能力。學生可以通過網絡學習空間選擇適合自己的課程，這就導致其可能會同時接受不同教師的指導。為更好地開展線上線下師生互動，必須強化教師間的協作，通過溝通了解到學生的學習情況和心理動態，進而有針對性地為其提供指導。（3）強化交流能力。根據學生的實際情況進行網絡學習空間的構建，教師必須強化與學生之間的交流，找出其在網絡學習空間學習過程中遇到的困難，如學習資源不足、數字班級選擇不當等，以此更加科學地參與網絡學習空間的構建。

4 結語

在信息技術高度發展的時代，O2O教育模式可以有效提升學生的學習效果，輔助學生從線上、線下兩方面進行新知學習。為更好地完成線上指導工作，必須強化網絡學習空間的構建，幫助學生實現個性化發展，獲取適合自己的學習資源，并通過與教師的溝通，獲得更好地學習體驗，提升學習效果。