愛國主義情懷在高中歷史課堂教學(xué)中的滲透思考

譚廣兵

摘 要：高中歷史作為一門人文學(xué)科在教學(xué)過程當(dāng)中不僅要讓學(xué)生掌握以往的歷史事件，更重要的是通過對(duì)這些歷史事件的講解讓學(xué)生在歷史事件當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。歷史事件中蘊(yùn)含著豐富的愛國主義素材，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要充分利用歷史這門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心、愛國情操和民族氣節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文主要探討愛國主義情懷在高中歷史課堂教學(xué)中的滲透策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;愛國主義情懷;課堂教學(xué)滲透

受應(yīng)試教育的影響，教師在歷史教學(xué)過程當(dāng)中過多地注重對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)。愛國主義情懷是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是歷年來我們民族團(tuán)結(jié)奮斗的一面旗幟，是我們整個(gè)國家實(shí)現(xiàn)繁榮富強(qiáng)的思想武器。在歷史課堂教學(xué)中滲透愛國主義情懷教育不僅能夠讓學(xué)生更加深入地體會(huì)歷史事件發(fā)展的過程，還能夠通過愛國主義情懷的滲透充分培養(yǎng)學(xué)生形成奮發(fā)圖強(qiáng)、傳承正義的意識(shí)，讓學(xué)生在愛國主義情懷的滲透當(dāng)中樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、立足教材，挖掘教材中的愛國主義素材

歷史這門學(xué)科本身就是愛國主義教育最好的工具，歷史的教材中蘊(yùn)涵著豐富的愛國主義素材。立足于歷史教材我們不難發(fā)現(xiàn)古往今來的歷史事件當(dāng)中不乏能夠體現(xiàn)愛國主義的歷史事件。因此，教師在歷史教學(xué)過程當(dāng)中要立足于歷史教材，深入挖掘歷史教材當(dāng)中能夠體現(xiàn)愛國主義情懷的歷史素材，借助這些歷史素材巧妙地滲透愛國主義情懷教育。利用歷史素材當(dāng)中的愛國主義素材進(jìn)行愛國主義情懷的滲透教育，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)歷史素材當(dāng)中的歷史知識(shí)有一個(gè)更全面的理解和把握，還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想[1]。

例如：“甲午中日戰(zhàn)爭”這部分歷史知識(shí)講解時(shí)，教師可以講解民族英雄鄧世昌指揮致遠(yuǎn)艦奮勇作戰(zhàn)，在受到日軍圍剿時(shí)，致遠(yuǎn)艦多處中彈起火燃燒，艦身傾斜，當(dāng)時(shí)鄧世昌說“吾輩從軍衛(wèi)國，早置生死于度外，今日之事，有死而已。倭艦專恃吉野，茍沉此艦，足以奪其氣而成事。”說完這句話之后毅然決然帶領(lǐng)致遠(yuǎn)艦撞擊吉野艦，壯烈殉國。通過這樣一個(gè)歷史事件讓學(xué)生感受到這些民族英雄為祖國尊嚴(yán)而舍生忘死的情感，從而將愛國主義情懷的種子深深植根在學(xué)生的心中。在中日甲午戰(zhàn)爭時(shí)，鄧世昌拒絕士兵送來的救生艇，毅然決然以身殉國，教師在歷史課堂上引導(dǎo)學(xué)生去緬懷這樣的民族英雄誓死守衛(wèi)國家的壯舉，更能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷生根發(fā)芽。并且縱觀中國整個(gè)近代史的發(fā)展，是無數(shù)仁人志士為祖國的存亡而前仆后繼，努力奮斗才換來了現(xiàn)如今繁榮強(qiáng)大的中國。通過這些歷史事件的講解能夠讓學(xué)生深刻感受到中華民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、勤勞勇敢的偉大民族精神。

再比如：“中國古代的專制制度”這部分歷史知識(shí)教學(xué)時(shí)，歷史課本上完整地將各個(gè)朝代的更迭描寫了出來，并且以時(shí)間線的方式說明了中央王朝建立原因以及意義。此時(shí)教師就可以立足于這些教材上所擁有的基本的內(nèi)容進(jìn)行愛國主義情懷的滲透教育，無論是秦漢統(tǒng)一對(duì)中華民族大融合的影響，還是后來的唐宋盛世，都或多或少地對(duì)后續(xù)的民族革命產(chǎn)生了一定的影響，究其根本原因無疑是愛國主義情懷的影響。因此教師在教學(xué)過程中就可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生去思考：唐宋盛世對(duì)中國后續(xù)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的積極影響？讓學(xué)生在這個(gè)問題的思考當(dāng)中先大概觸碰一下愛國主義的內(nèi)涵，然后再通過讓學(xué)生了解唐宋盛世時(shí)中國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的迅速發(fā)展去全面激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，讓學(xué)生更加深入地理解經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展給中國的發(fā)展所帶來的重大影響，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

二、豐富方法，強(qiáng)化愛國主義思想滲透教育

隨著課程改革的逐漸推進(jìn)和素質(zhì)教育的發(fā)展，教師的教學(xué)手段與教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)。豐富的課堂教學(xué)方法與教學(xué)手段不僅能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能夠加深歷史知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象，更容易促進(jìn)學(xué)生愛國主義情懷的發(fā)展。因此教師在歷史教學(xué)過程當(dāng)中可以結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，從本班學(xué)生的心理狀況與實(shí)際接受能力出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)方式與教學(xué)方法去全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，強(qiáng)化在歷史教育過程當(dāng)中的愛國主義思想教育的滲透，達(dá)到教育人、塑造人的教育目的[2]。

例如：有關(guān)宋朝的歷史知識(shí)講解時(shí)，教師就可以采用情境教學(xué)法，利用班級(jí)中所配備的多媒體設(shè)備為學(xué)生營造一個(gè)歷史學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，讓學(xué)生能夠更直觀地感受到當(dāng)時(shí)宋朝的社會(huì)風(fēng)貌。教師可以先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示張擇端的《清明上河圖》，讓學(xué)生先通過這幅圖去感受當(dāng)時(shí)汴京的繁榮景象，然后讓學(xué)生分小組扮演《清明上河圖》當(dāng)中的部分人物，可以是身份顯赫的達(dá)官貴人，也可以是才華橫溢的文人墨客。通過用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示宋朝的社會(huì)風(fēng)貌以及讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，能夠從根本上拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)的大宋朝國富民強(qiáng)的繁榮景象，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生以一種更加輕松愉悅的狀態(tài)參與到歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。其他的課程教學(xué)時(shí)教師也可以通過讓學(xué)生觀看相關(guān)的歷史影片去更加直觀地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，例如：中日甲午戰(zhàn)爭講解時(shí)可以讓學(xué)生觀看《甲午風(fēng)云》，第一次世界大戰(zhàn)講解時(shí)可以讓學(xué)生觀看《我的1919》，講述中國共產(chǎn)黨的成立時(shí)可以讓學(xué)生觀看《建黨偉業(yè)》等。通過這些影片的觀看能夠讓學(xué)生更加近距離地感受這些歷史事件發(fā)生時(shí)的人物思想感情以及社會(huì)背景，從而使學(xué)生對(duì)這部分歷史事件有一個(gè)更深層次的把握，在潛移默化當(dāng)中滲透愛國主義情懷的教育。

三、聯(lián)系生活，滲透愛國主義情懷思想教育

俗話說：紙上得來終覺淺。歷史是中華五千年的實(shí)踐中不斷積累下來的，并且僅僅依靠于歷史教材上的理論知識(shí)很難讓學(xué)生體驗(yàn)到歷史，這樣的課堂未免太過枯燥。而所有的知識(shí)都是來源于生活并應(yīng)用于生活的，新課標(biāo)中也明確指出教師在教學(xué)過程當(dāng)中要促進(jìn)歷史教學(xué)知識(shí)的生活化。因此教師的歷史教學(xué)過程當(dāng)中一定不能夠脫離生活，在講解歷史知識(shí)時(shí)可以充分聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，或者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，以學(xué)生為主題開展多種多樣的愛國主義情懷的教學(xué)活動(dòng)，在潛移默化中去激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

例如：“侵華戰(zhàn)爭”這部分歷史知識(shí)講解時(shí)，涉及的內(nèi)容有“火燒圓明園”“南京大屠殺”等，此時(shí)教師就可以利用多媒體設(shè)備去為學(xué)生展示當(dāng)時(shí)南京大屠殺時(shí)的慘狀以及圓明園最初的繁華壯麗與現(xiàn)如今的殘?jiān)珨啾诘膶?duì)比圖。讓學(xué)生在這些歷史影像的觀看中緬懷歷史，提醒學(xué)生勿忘國恥，使學(xué)生充分感受到祖國的強(qiáng)大所帶來的和平的珍貴，最大限度地激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。并且教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀歷史博物館、愛國主義教育基地以及紅色紀(jì)念館等中國在五千年的發(fā)展過程中所遺留下來的歷史遺跡，讓學(xué)生置身于這些特定的情境當(dāng)中，更能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

再比如：“宋明理學(xué)”這部分歷史知識(shí)講解時(shí)，教師可以引用當(dāng)時(shí)的名人志士的語錄讓學(xué)生深入理解愛國主義情懷的內(nèi)涵，如北宋理學(xué)家張載所說的：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。”同時(shí)也要讓學(xué)生明白張載所說的“平時(shí)袖手談心性，臨難一死報(bào)君王”的思想是不正確的，讓學(xué)生整理這些名人志士的愛國語錄時(shí)要取其精華，去其糟粕，深入理解愛國主義的正確內(nèi)涵。讓學(xué)生明確歷史中的部分愛國主義的言論在當(dāng)今應(yīng)用起來仍然有鮮明的活力，而也有一些觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)如今來說是糟粕，應(yīng)當(dāng)舍棄。在正確與錯(cuò)誤的對(duì)比當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

四、關(guān)注時(shí)政，強(qiáng)化愛國主義思想滲透教育

當(dāng)今世界的局勢(shì)并不太平，我們只是由于國家的強(qiáng)大而生活在了一個(gè)相對(duì)和平的環(huán)境當(dāng)中。從敘利亞戰(zhàn)爭到世界各地連綿不斷的戰(zhàn)火，都可以用來作為愛國主義情感教育的素材，通過這些反面的素材刺激更能夠讓學(xué)生體會(huì)到只有國家強(qiáng)大我們才能夠生活在一個(gè)繁榮富強(qiáng)的環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生切實(shí)感受到?jīng)]有祖國的力量，和平就是一句空話。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以為學(xué)生展示當(dāng)今世界的時(shí)政熱點(diǎn)或者正在進(jìn)行戰(zhàn)爭中的國家環(huán)境狀況，從根本上刺激學(xué)生的愛國主義情懷。

例如：“當(dāng)今世界局勢(shì)”這部分歷史知識(shí)講解時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放國外正在進(jìn)行戰(zhàn)爭的國家的新聞，讓學(xué)生更加切實(shí)地體會(huì)到生活在一個(gè)和平的環(huán)境當(dāng)中是多么的可貴。在學(xué)習(xí)“新中國的外交”這部分歷史知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看大閱兵或者我國最新的科研成果的視頻，讓學(xué)生切身體會(huì)到現(xiàn)如今中華民族的強(qiáng)大，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，讓學(xué)生體會(huì)到經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)大對(duì)整個(gè)國家的影響。再比如：教師還可以讓學(xué)生觀看英國殖民者克萊武在英國議會(huì)上的講話：“富庶的城市在我腳下，強(qiáng)大的國家在我手中，在我一人的面前打開了充滿金條銀錠、珍珠寶石的寶庫，我統(tǒng)共就取走了20萬英鎊，直到現(xiàn)在我依然在好奇我當(dāng)時(shí)為什么那樣客氣。”通過讓學(xué)生觀看這樣的視頻全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國主義情感，讓學(xué)生真正體會(huì)到“落后就要挨打”的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生有這樣的感受才能夠從根本上激起學(xué)生熱愛祖國、忠誠于祖國的感情。通過讓學(xué)生去關(guān)注當(dāng)今世界的時(shí)政熱點(diǎn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能夠讓學(xué)生在觀察時(shí)政熱點(diǎn)的過程當(dāng)中潛移默化地萌生愛國主義情懷，從而從根本上落實(shí)愛國主義情懷在高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中的滲透教育。

結(jié)束語

青少年這個(gè)階段是學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義情懷教育是必要的。因此在高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中滲透愛國主義情懷教育是極其重要的，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)跟隨新課程改革的變化，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)的方法與手段，在教育過程當(dāng)中通過各種方式去落實(shí)愛國主義情懷的滲透教育，從根本上去培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]陳祖魁.愛國主義在高中歷史教學(xué)中的探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（6）.

[2]朱四清.高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想[J].新作文：中小學(xué)教學(xué)研究，2020（1）：182.