挖掘利用紅色文化資源 創設高中紅色地理課堂

劉文兵

摘 要：這些年來，黨和國家一直鼓勵和呼吁開展青少年思想政治教育工作，其中革命時期的優秀精神品質以及紅色文化一直被不斷地深入普及與傳承。而這些都是需要青少年去深入了解的文化，并將這些文化進行吸收和傳承，將革命時期的精神不斷弘揚下去。因此，許多學校都開展了將紅色文化引進校園課堂教學的策略。高中地理教師也一直不斷地思考和探索，如何充分利用好紅色資源，將紅色文化與高中地理課堂相結合，構建一個紅色文化有機滲透地理教學的有效課堂。本文旨在此背景下，就寧鄉市如何充分利用當地紅色文化開展高中紅色地理課堂進行思考與實踐探討。

關鍵詞：紅色文化;高中;地理課堂

國旗之所以是鮮紅色的，那是因為在革命戰爭時期，國家的先輩和烈士們為了拯救國家，復興中華民族，拋頭顱、灑熱血，是由無數革命烈士用鮮血染成的。在當時的革命時代被保留下來的紅色文化，更應該在這個和平的年代被傳播和弘揚。近年來，許多學校都在開展對學生的思想政治教育以及對中華民族優秀文化的普及，不僅是各個社區多次組織相關活動，各個教學階段的學校更是把紅色文化積極與學生所學科目相融合，而在中華民族數不盡的優秀文化當中，紅色文化正是凝聚了老一輩的優秀品質與革命思想，是國家的精髓所在。

一、紅色文化的內涵

紅色文化是革命戰爭年代由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵。其中，紅色文化所包含的不僅是精神層面上的文化，更代表了當時那個時代先輩們的政治思想、社會文明等，諸多文化因素結合在一起，形成的紅色文化。提到革命戰爭時期，許多人會想到為國家無私奉獻的偉人，會想到國家的五星紅旗;看見五星紅旗，人們就總是會想起，那些曾經為了中華民族解放事業而拼搏過的革命先驅們，人們將對他們的尊敬和感恩之情都凝聚在國家的象征——國旗上。因此，紅色是最能夠代表那個階段、那個年代的顏色;而紅色文化講的不僅僅是當時的社會局面之下形成的文化形態，紅色文化代表的更是一種精神，中華民族的精神。因此，中華民族的人民更要對紅色文化有所了解，更要將這種文化、這種革命精神不斷發揚光大。

二、紅色文化滲透高中課堂的重要性

（一）提升學生文化素質

寧鄉市一直都是著名的紅色旅游景區，許多其他地區的國人，乃至世界各地的人們都不辭辛苦、千里迢迢地來到寧鄉，感受當地的紅色底蘊，走一走黨曾經走過的紅色革命道路。寧鄉市的學生也是從小就受紅色文化的熏陶，無論是毛澤東同志的游學之路還是劉少奇同志的故里，相信對于寧鄉市的學生們來說，也是從小就耳熟能詳，不僅自身有參觀過，更是聽老人們講述過革命先烈的紅色故事。因此對于當地的學生來說，紅色文化之于他們并不陌生。因此，教師在進行課堂教育教學的時候，將紅色文化因素有機滲透到課堂當中，不僅是潛移默化地對學生起到了思想政治方面的教育工作，而且也能在這個過程中，讓學生對于本市的紅色文化了解更加深刻，并且能夠在未來更高層次的學習當中，把這些紅色文化普及給其他地區的學生[1]。

（二）弘揚中華民族精神

文化之所以存在，是為了激勵人們不斷前進，文化也更是凝結了世界各地人文情懷，各方面的精華所在。后人在面對紅色文化的時候，內心不僅是尊敬和贊賞，更是帶著那一代人的希望和信仰，在未來道路上持續不斷地前進，傳承著當時那代人艱苦奮斗的堅毅品格。紅色文化作為中華民族優秀文化中不可分割的重要部分，代表著革命先驅為中華民族的解放與長久的和平做出的偉大貢獻，更能增加學生對國家的認同感，弘揚愛國主義精神。

（三）培養社會主義接班人

生活在21世紀，這個信息技術和科學技術都快速發展的時代，許多高中生都過著平穩安逸的生活。正是如此，國家才更是要在這個時代向學生、向社會普及紅色文化，呼吁人們對紅色文化要有所了解，有所傳承。紅色文化包含著革命時期前輩們無私奉獻的價值觀，以及面對當時艱難的國情還能舍己為人的優秀品格。作為新時代社會主義的接班人，高中生對于中華民族的優秀文化、品質和精神都要有深刻的了解，都肩負著將中華民族優秀文化不斷傳承下去的責任。

三、利用紅色文化資源，創設高中地理課堂

作為紅色革命搖籃地之一的寧鄉，這塊土地孕育出了許多革命家，其中包括最廣為人知的劉少奇、何叔衡，他們都曾出現在語文、歷史的教材當中。而他們這一代人所代表著的正是偉大的無產階級。寧鄉這片土地孕育了許多的紅色資源，在21世紀的今天，國家也大力鼓勵寧鄉深入挖掘當地的紅色資源，修葺和完善當地的革命印記。而在開展高中紅色地理課堂的時候，也應將寶貴的紅色資源、紅色文化深入到課堂當中，將紅色文化中的優秀品質滲透在地理課堂教學的方方面面，讓學生充分地了解自己的家鄉，了解這片紅色土地[2]。

（一）結合時事新聞，導入紅色地理課堂

高中學生對于地理課堂的學習已經有了初中階段的基礎知識，因此在進行高中地理課堂教學的時候，教師不能一味地只注重書本上理論知識的講解，更要向學生普及更多深入的地理知識，讓學生不僅僅將地理當作是一門考查科目，而是要讓學生真正地愛上這個能感受世界各地風土人情的課程，把地理課當作是一門知識面廣、且有趣味性的課程。因此，教師在開展地理課堂教學的時候，可以事先了解新聞時事，結合當地的時事新聞進行課堂引入。拿寧鄉市為例，寧鄉一直都是以紅色文化聞名的城市，習近平總書記近年來也曾來到寧鄉市，帶動了許多其他地區的市民也紛紛來到寧鄉市探尋紅色革命道路，接觸紅色文化，使得當地的紅色文化得到有效傳播和弘揚[3]。

在湘教版高中地理必修三第一章節的學習當中，有概括到區域的主要特征表，即表現為不同的區域具有各自不同的地理優勢和人文特色，寧鄉市的人文特色便是凝聚了許許多多的紅色資源和紅色文化。因此，這個區域的旅游業相對其它區域是有一定優勢的。在寧鄉市，不僅有革命先輩走過的道路，更有許許多多被保存完整的老院，都代表著寧鄉這片土地不同時期的人文文化。因此在學習完這個章節之后，教師可以讓學生查找寧鄉市的主要紅色景點、景區資料，分析概括出寧鄉市相較于其他同省份區域的地域優勢是什么。通過學生自主性地查閱學習，不僅能豐富學生的地理知識，還能在這個過程中對本土紅色文化有更全面的了解。

（二）針對紅色旅游業，分析經濟發展差異

中國地大物博，不同的地區有著各自鮮明的區域特色，也正是因為這些區域特色，從而影響了不同區域的經濟發展，而這些方面也都是學生會在地理課本當中學習到的知識。因此教師在教學這類相關的章節時候，可以適當地讓學生多做一些調查工作。地理教師不僅要教授學生理論知識，更要讓學生去實踐，去分析導致不同區域經濟發展差異的原因是什么。在開展經濟發展差異第一節教學的時候，教師可以以寧鄉市當地的紅色旅游業為例，因為當地旅游業較為發達，因此能夠帶動整個區域的經濟。其他的區域礦業比較發達，因此正是因為礦力資源的充足，直接帶動了整個區域的經濟發展。這都是造成區域經濟發展不同的原因所在[4]。

在必修三中第一章節“地理環境與人類活動”當中，還對四大地區的發展差異做出了詳細的介紹和理論闡述。在學生對這章節相關內容有所了解之后，教師可以結合紅色文化對學生進行知識鞏固，讓學生做出一個表格，拿寧鄉市與另一個城市做對比，就產業結構、自然資源、教育文化進行比對和分析。學生在完成表格之后，教師可以先開展組內溝通討論，最后由代表上臺發表演講，分析自己所調查的兩個地區之間的發展差異，就從所調查的產業結構、教育文化以及自然資源三方面著手分析構成兩個地區之間的發展差異的原因與各自的發展優勢。

（三）紅色故事滲透章節教學，增添課堂趣味性

在湘教版高中地理必修二當中，第二章“城鎮與鄉村”其中有一節講到文化與城鄉景觀。在學習這一章節的時候，教師就可以把紅色文化適當地融入到地理知識當中。眾所周知，寧鄉是有許多出名的紅色景點以及許多展覽紅色文物的展覽點，還有許許多多的故居，比如：少奇故居，這些都是屬于紅色文化的范疇。教師在講到城鄉景觀的時候，可以以這些紅色建筑為啟發點，逐步過渡到課堂中，加深學生對這章節知識點的印象。除此之外，教師還可以向學生普及更多當地紅色景點和景觀，比如：云山學校也是一個非常重要的、見證紅色歷史的景點。在聊到這些相應的景點的時候，教師可以事先準備好資料，在課堂上放給學生們看。這樣一來不僅能夠讓學生學習到地域文化知識，了解城市景觀，還能在這個過程當中為學生普及紅色文化的發源地以及相關的故事，讓學生對自己的家鄉有更加全面、更加深刻的了解。

結束語

高中地理教師在開展課堂教學的過程當中，要注重課堂趣味性，避免出現傳統課堂當中一味重視理論知識講解的枯燥教學模式，而無視學生對趣味課堂的強烈需求。因此，高中地理教師需要思考如何為學生帶去更具創新、更具趣味性的地理課堂，與此同時響應國家號召，把中華民族優秀文化深入到課堂當中，將我國寶貴的紅色文化結合到地理知識講解當中，給學生帶去不一樣的紅色地理課堂。學校所要培養的不僅是具有高素質的文化人才，更要著重培養學生的人文素質，因此將紅色文化結合地理課堂開展教學，一方面能豐富較為枯燥的地理知識教學，另一方面更能為學生帶去更多優秀文化，傳播紅色精神，提升學生的思想素養，為國家培養出更多社會主義優秀接班人。

參考文獻

[1]劉瑞宏，馮義平.利用地域紅色資源，傳承中華紅色基因：普通高中紅色文化課程化的思考與實踐[J].江蘇教育研究，2019（28）：23-26.

[2]楊志斌.挖掘紅色資源? 弘揚紅色傳統傳承紅色基因[J].今日海南，2019（2）：48-49.

[3]古云惠.四川紅色文化資源在青少年價值觀培育中的運用研究[J].西南科技大學學報（哲學社會科學版），2020，37（2）：85-90.

[4]帥梅花，唐霞.紅色資源在開發和教學應用中存在的不足探究[J].信息周刊，2020（12）：0391-0391.