淺談高中生涯規劃與科學選科

李之軍 申靜偉

摘 要：隨著以培養學生綜合素質為旗幟的新高考改革的逐步推行，在新高考改革中，如何解決高中學生科學選科與大學專業錄取有機銜接就成為最重要的問題。高中生涯規劃指導科學選科顯現出越來越重要的作用。高中生涯規劃就是按照新高考改革要求幫助學生完成高中選科和大學錄取，通過高中生涯規劃讓學生對參加高考的選考科目進行科學的排列組合，樹立學習的信心，取得優異的成績。基于此，本文從高中生涯規劃對高中科學選科的重要性出發，針對高中學校如何指導學生科學選科問題，通過高中生涯規劃讓學生找到自己的學習和奮斗目標，樹立自己的人生理想，學會規劃管理自己的人生，從而對高中學生的綜合素質的培養提供支持。

關鍵詞：新高考;高中生涯規劃;科學選科

隨著以培養學生綜合素質為旗幟的新高考改革的逐步推行，高中生涯規劃指導科學選科顯現出越來越重要的作用。新高考從“招分”轉向“招人”，正是體現高中選科和大學錄取這兩大重點方向。而高中生涯規劃就是按照新高考改革要求幫助學生完成高中選科和大學錄取，通過分類培養、個別指導、差異發展讓學生全面了解新高考的政策并掌握選科策略，最后實現科學選科。河北省新高考采用“3+1+2”的模式，新高考背景下“3+1+2”的模式與傳統文理分科有很大的區別，“3+1+2”的模式既體現了物理、歷史學科的基礎性作用，又突出了各高校不同學科專業選才的要求，也更加注重學生的全面發展，提高學生的綜合素質。

通過高中生涯規劃，高中學校要幫助學生全面了解新高考的各項政策并掌握選考策略，綜合考慮興趣愛好、學業水平、社會發展、職業要求和大學專業要求等選擇與學生自己職業發展方向密切相關的學科。學校在指導學生選科和報考時，要讓學生熟悉相關政策，掌握具體操作辦法，結合自身實際，聽取多方意見，做出科學的選擇。

一、高中生涯規劃與科學選課模式的發展

高中生涯規劃最引人關注的問題莫過于新高考背景下如何進行科學選科。上海、浙江、北京、天津、山東、海南這六個省市最先實行“3+3”選考模式。這一模式雖然給了學生充分的自主權和選擇權，但在實踐中也存在問題，最嚴重的就是選擇物理方向的學生嚴重偏少。為解決新高考改革實踐中出現的問題，作為2021年迎來新高考的第三批高考綜合改革的八個省份包括河北省將采取“3+1+2”的模式，即“3”是指語文、數學、英語;“1”是指物理和歷史二選一，稱為“首選科目”;“2”是指化學、生物、地理、政治四選二，稱為“再選科目”。其中“再選科目”采取“賦分制”。在這一模式下，物理和歷史這兩個科目的地位抬高了一個檔次，加上高校專業選科要求和就業等原因，選擇物理人數就得到了保證，與此同時把20種組合縮減為12種，在盡量兼顧學生自主選科的同時，也減輕了學校教學和管理的壓力。

新高考改革最大的變化，就是給予學生更大的自主選擇權，要求學生在高中階段就要做好高中生涯規劃，實現高中選科、大學專業和未來就業相結合。如何科學選科直接影響著學生的大學學校和專業、未來就業和職業發展以及人生方向。

二、高中生涯規劃指導選科的必要性

新高考改革前，高一學生升入高二進行文理分科。其實這個文理分科就是高中生涯規劃的一部分，只不過這個時候只是簡單規劃為文科傾向和理科傾向。這時候的生涯規劃只是靠分數和學生主觀意識為主。其實，高中生涯規劃主要包括職業規劃和學業規劃兩部分內容。個人興趣、能力測評和職業生涯規劃都屬于職業規劃的部分。學業規劃則包括升學路徑選擇、特殊招生、備考策略、志愿填報等。學生提前進行高中生涯規劃，樹立正確的高中生涯規劃意識，不僅能夠更好幫助學生做好高中選科，更能夠協助學生做好人生的道路規劃，成就自己。

目前大多數學生缺乏高中生涯規劃的意識，很多大學生畢業后找不到對口的專業，尤其是在畢業后五年內出現頻繁跳槽。要么是覺得工作不適應，要么是覺得自身能力不足，要么是覺得不感興趣，要么是覺得工作不穩定或剛入社會工資不高，這些都是舊高考帶來的影響，而新高考改革就是要解決這些問題。另一方面，高中和大學的教育方法有很大的不同，導致有些高中的優秀學生進入大學后有很長一段時間不適應。大學教師不再像高中教師一樣事無巨細地劃重點，告訴標準答案。很多學生進入大學后，沒有自己的想法，思維僵化，缺乏學習的內驅力，而現在的新高考就是解決這個問題。通過高中生涯規劃使學生明白，新高考改革強調的是給學生自主選擇、自主發展權，是要讓學生學會為自己的人生發展負責。通過高中生涯規劃，讓學生科學選科，找到自己的學習和奮斗目標、樹立自己的人生理想，學會規劃自己的人生。

三、高中生涯規劃中影響學生選科的主要因素

（一）高校專業選科要求。新高考改革后，高校專業錄取與學生高中選科相掛鉤。高中學生選科時，首先要看高校錄取“首選科目”是物理還是歷史，再看“再選科目”的進一步要求。首選科目為物理的學生，在教育部制訂的《普通高校本科招生專業選考科目要求指引（試行）》的93個專業類的選考要求中，共有60個專業類提及（不含允許無要求的專業類），占專業類總數的64.5%;其次是化學，被58個專業類提及，占62.4%;再次是生物，被29個專業類提及，占31.2%。首選科目為歷史的學生，理學、工學大部分院校專業無法報考，農學、醫學的一部分院校專業無法報考。政史地三科只被3～5個專業類提及，僅占3.2%～5.4%。

（二）學生的學習興趣是學科學習基礎。興趣是學習的原動力，一個學生只有對專業、對職業充滿興趣，學習才會有奮斗的激情和抗挫的韌勁，才能真正成為創新型人才。而興趣不是一時興起，要經過系統的高中生涯規劃教育，在教師的指導下，借助專業測評手段綜合測評。選科要考慮興趣，但也要實事求是，要考慮升學實際需要，也要考慮自己的學科特長和學習基礎，結合各學科的成績和排名綜合判斷。當然學生學科水平也是一個變化動態的過程，這就要通過高中生涯規劃和教學體驗使學生清楚自己屬于什么樣的思維結構，有什么特長，了解自己在什么學科更有提升空間和發展潛力。這就是高中生涯規劃服務高中學生科學選科最現實的價值所在。

（三）學科學習的難度差異。選科的六門學科中學生普遍認為物理和化學是難度最大的科目，尤其物理與數學密不可分，必須用數學思考物理學原理，數學基礎差的學生肯定是學不好物理。與此同時，實驗、推理、生活缺一不可，有些學生物理公式背得滾瓜爛熟但是不會做題。化學考的是知識的廣度和總結歸納能力，知識點多而雜，同時也考查學生結合生活實際的思維能力。這樣一些計算能力、歸納能力、邏輯思維能力、動手實踐空間現象能力較差的學生就可能避開物理首選歷史。雖然學習物理難度較大，但一定要考慮專業受限的情況，特別是重點高校錄取更加明顯。例如：要求首選物理的專業比例，哈工大、中科大近100%，浙大、西安交大占80%，華中科大占75%。一定要考慮高考錄取比例，慎重選擇。對一些成績中等或略差的學生，對一些堅持分數最大化原則的學生，選科時在首選物理的同時，會避開化學，而選擇地理、生物等知識點相對少、相對容易、相對簡單的學科，這樣就可以騰出更多的時間學習語數外三大主科，以達到總分成績提高的可能。

（四）“再選科目”賦分和競爭對手情況。由于“再選科目”不是原始分計入總分，而是采取賦分制。最終決定“再選科目”成績的不單是自己成績的高低，還取決于“再選科目”考試的人數和報考學生的學業水平，看自己的“再選科目”成績在全部報考學生中的位次。因此有些學生在選科時就盡量避開學霸集中的學科以爭取高位次、高賦分。

（五）社會發展和就業需要。學生選科時，只有把個人選科、職業選擇與社會發展需要結合起來才能有最持久的學習動力和最廣闊的發展前景。例如：未來立志從事科學技術工作的學生，就必須考慮在高中構建完整的知識體系;立志成為高端創新型人才更要求文理交融，在選科上使各學科知識互相支撐。社會既需要高層次人才，還需要大量適應市場經濟，適應企業需求，訓練有素的技能型人才，要根據社會需求和自身特點確立職業目標，根據職業對專業的要求，進而根據專業的選科條件進行科學選科。

新高考改革最大好處在于學生可根據自身興趣和特長選擇適合自己的學科組合。然而，學生對于學科、興趣等判斷往往是感性的，高中生涯規劃就是解決學生的這個問題。高中生涯規劃的目標就是對學生參加高考的選考科目進行科學的排列組合，讓學生樹立學習的信心，進而取得高分的成績。就像中國人民大學俞國良教授所說“實施高中生涯規劃首先要教育孩子們立志，注重價值引領。”復旦大學教授孔愛國認為“教育必須為學生堅定職業信仰，這種信仰就是讓學生的學習過程更自覺、學習生涯更具持續性。”因此，各高中學校在指導學生進行選科時，一定要結合學生自身興趣和特長，讓學生提前了解各個大學在本省招生的各專業對選考科目的要求，不要隨意做決定，不要等到志愿填報時才發現無法填報自己喜歡的專業，而后悔不已。

教育的宗旨和歸宿是“學生的全面發展”，在新高考改革的指引下，影響學生全面發展的因素很多，而高中生涯規劃尤為重要。高中生涯規劃實現了家庭、學校、社會和學生自己在高中生涯教育中的有機結合，讓學生正確認識自我、明確學習目標，從而激發自身內在驅動力和自我規劃能力，進而有效地實現自己的全面發展和人生價值。

參考文獻

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作者簡介：李之軍（1979—）男，河北黃驊人，漢族，本科，中小學高級教師。研究方向：地理教學。