現(xiàn)代教育理念下的高中語文課堂教學(xué)

楊勝

摘要：高中語文教師不能成為一個刻板的、浮躁的教學(xué)者，而是要成為一個富有活力、富有智慧的個體，在認(rèn)真地、用心地幫助全體學(xué)生處理學(xué)習(xí)問題后，繼而讓學(xué)生在分析問題、消除障礙后，能在語文的課程上大大提高本人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，繼而讓學(xué)生成為一個更為出色的個體。

關(guān)鍵詞：高中語文;現(xiàn)代教育;新課改

隨著新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展，各種現(xiàn)代教育理念逐步付諸實施，并滲透到教學(xué)過程中，成為指導(dǎo)具體教學(xué)行為的有效指南。因此，每一位高中語文教師都應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展變化的形勢，正視教學(xué)中存在的問題和不足，積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法、策略，創(chuàng)造全新的課堂教學(xué)模式，使語文課堂教學(xué)更好、更有效。

一、構(gòu)建師生關(guān)系融洽，營造和諧的課堂氛圍

教師與學(xué)生的關(guān)系是課堂教學(xué)中最基本的一種關(guān)系，傳統(tǒng)的觀念與模式對師生關(guān)系過于緊張、對立，導(dǎo)致課堂氣氛單調(diào)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為此，高中語文教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變陳舊、落后的思想觀念，給予學(xué)生足夠的關(guān)懷和尊重，并以誠摯、親切、親和的身份與學(xué)生進行互動交流。高中語文教師要開展好對于學(xué)生的思想教育的相關(guān)工作，讓全體學(xué)生在接收到思想教育的同時，能夠消除被動的思維，也能克服刻板的狀態(tài)。

例如，在《蘭亭集序》課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，學(xué)生被動地接受知識，這種教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。為此，筆者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，如，筆者在課堂教學(xué)中設(shè)置了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多地參與課堂學(xué)習(xí)活動，消化已學(xué)知識，鞏固所學(xué)知識的掌握。此外，筆者還將與學(xué)生進行對話交流，通過對話拉近和師生的距離，在對話中，筆者會尋找學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言。

二、利用課堂提問促進學(xué)生的自主探究

提問是課堂教學(xué)中最基本的環(huán)節(jié)，科學(xué)巧妙的提問能有效激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。因此，高中語文教師要善于提問學(xué)生，又能讓學(xué)生在積極回答的同時活躍其他學(xué)生的思維，讓更多的學(xué)生善于思考問題，且能讓學(xué)生更好地處理大量的語文學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生存在著惰性和被動的思維，但是學(xué)生要在教師的幫助下，更好地釋放自己的活力，認(rèn)真地回答教師的提問后，能讓班級中的師生互動變得流暢自然，有助于讓課程內(nèi)的教學(xué)節(jié)奏保持平穩(wěn)而又迅捷。

比如，在《離騷》課程教學(xué)中，標(biāo)準(zhǔn)首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文的內(nèi)容，根據(jù)課文注釋翻譯課文內(nèi)容。課上，筆者先讓學(xué)生說一說課文中所講的內(nèi)容，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成績，然后提煉出一些問題，通過提問啟發(fā)學(xué)生思考，在提出問題后給學(xué)生獨立思考的時間，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。經(jīng)過一段時間，學(xué)生得到答案，筆者又讓學(xué)生展示自己的答案，根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以此形式，筆者運用課堂提問，促進了學(xué)生的自主探究。

三、重視課堂評價環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的判斷和反饋，它能幫助學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識自身的優(yōu)缺點，樹立堅強的學(xué)習(xí)信心，使教學(xué)效果得到優(yōu)化和提升。因此，高中語文教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變觀念，加強對課堂評價的重視，把過去以成績?yōu)閱螛?biāo)準(zhǔn)、以學(xué)生全面發(fā)展作為評價的出發(fā)點，采取定性、定量相結(jié)合的方法，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，肯定學(xué)生的努力與進步，使學(xué)生從中得到啟發(fā)和激勵，增強自信心，實現(xiàn)個性的發(fā)展。

例如，這節(jié)課的題目是《我有一個夢想》，課程開始后，筆者發(fā)了一份自我評價表，讓學(xué)生根據(jù)自我評價的內(nèi)容來評價自己。評分法以課堂表現(xiàn)、知識獲取、未來學(xué)習(xí)方法等為主要內(nèi)容，透過自評表的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的行為進行約束，尋求最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、組織課堂活動，促進學(xué)生主動參與

課堂活動是一種動態(tài)的教學(xué)形式，組織開展各種活動，保證學(xué)生的主動性、全面性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性。高中語文教師應(yīng)改變以往枯燥的教學(xué)方式，善于組織開展課堂活動。就教學(xué)內(nèi)容而言，設(shè)計、實施包括辯論、朗誦、角色扮演、游戲等豐富多樣的教學(xué)活動，使課堂真正動起來、活起來，達到寓教于樂的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和意識。

例如，以寫作教學(xué)為例，寫作需要主題，筆者在課堂上開展了一些主題活動，豐富了學(xué)生的情感體驗。如開展主題朗誦比賽，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好朗誦的內(nèi)容，每位學(xué)生都有機會參與朗誦，充分展示自己的才藝。通過朗誦比賽，學(xué)生們對朗誦的內(nèi)容有了更深的印象，最后又布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)朗誦主題寫一篇作文，將自己的感受用文字來描述。從而改變了以往單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)氣氛，促進學(xué)生的主動參與。

總之，隨著現(xiàn)代教育理念的貫徹和深入，為了更好地發(fā)揮學(xué)科育人的作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展，各學(xué)科課堂教學(xué)必須進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。因此，作為高中語文教師，我們要認(rèn)清自己的作用和作用，把握現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的趨勢，明確全新的教學(xué)要求，堅持因材施教，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為中心，運用先進技術(shù)，推進語文課堂教學(xué)的有效改革、創(chuàng)新和升級，最終實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效改革、創(chuàng)新和升級，使整個高中語文課堂教學(xué)更加科學(xué)、高效。

參考文獻：

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