探討初中數學教育教學中的短板的跨越

張正達

摘 要：初中數學是小學數學的延伸和拓展，初中數學也要為高中數學的學習打下基礎，知識點隨之增多且雜難度也在提高。要求學生具備更加縝密的思維能力和更強的學習能力。但是在實際教學中因為部分數學教師的教育思想比較落后導致初中數學存在著種種短板。要想提高我們數學課堂的效率讓學生獲得好成績，就要將這些短板進行彌補。本文通過研究與分析，探討使用哪些措施能夠補齊初中數學教學中的短板，希望對初中數學工作者能有所幫助。

關鍵詞：初中數學;教學短板;教育教學;短板跨越

在新課標新課改的大環境下，初中數學教師都在不斷更新自己的教育理念，革新自己的課堂教學方法。初中數學在學生的數學學習生涯中有著承先啟后的作用，初中時期的數學學習對學生未來的數學學習乃至整體的文化素養都有著重要的作用。但是，在目前的初中數學教學中，存在著教學方法相對死板，不夠靈活，課堂教學時學生和老師缺少進行有效互動，對學生學習主動性激發不足等問題。這些教學短板嚴重影響了我們的數學教學效率造成了學生數學成績的不理想[1]，本文通過研究與分析，探討使用哪些措施能夠補齊初中數學教學中的短板，希望能夠促進初中生全面的發展，將初中生塑造成為滿足時代要求的高素質人才。

一、引起學生興趣，讓學生自主探索數學

興趣是學生最好的老師，興趣能夠推動學生自己展開對知識的探索，擁有興趣的學生學習的效率是非常高的，可以說學生的學習效果與學生的學習興趣休戚相關，所以引發學生對數學的興趣，是補全我們數學教學短板非常重要的手段。我們前文說過，初中數學知識點多且雜難度也不小，很多初中生進行初中數學學習的時候會感覺到非常吃力，很多學生的成績也不太理想，導致很多初中生對數學產生了厭學的心理。這樣的情況是非常糟糕的！

如何激發初中生的數學學習興趣呢？首先我們可以針對初中生的階段特點做文章。初中生精力非常旺盛，非常喜愛想象，腦袋里經常閃現出一些天馬行空的想法，喜歡接受新鮮事物，有極強的求知欲和好奇心[2]。所以我們初中數學老師可以利用這一特點，用學生的好奇心和求知欲引誘學生進行研究，把原始的讓學生學習轉變為學生想要學習。在教學的語言和措辭上教師要使用風趣幽默的語言，讓數學知識變得更加活靈活現。要在講課途中把生硬的數學原理和學生的現實生活進行有機的結合。

舉個例子來說，在講解九年級下學期不等式這一章節的時候，為了能讓學生更加容易的了解不等式的相關概念我就舉了一個生動的例子，我國法律規定未成年人是不許駕駛汽車的，而未成年人的定義就是年齡未滿十八周歲者，那么未滿十八周歲該如何用不等式來表示呢？用生活中的例子將不等式的概念和學生的距離拉近，讓他們對不等式產生興趣還能向他們科普未滿十八周歲者是不能駕駛轎車的，可謂一舉兩得[3]。

二、豐富教學方式方法，加強師生互動

很多老師為了平均分或者升學率在進行數學教學的時候，教學方式非常的無聊和枯燥，而且完全不重視和學生在課堂上的交流與溝通，讓學生聽講聽的非常無聊和枯燥，時間久了對學習數學就產生了厭惡心理，在學習上呈現一種被動式的態勢。當學生因為厭學成績出現退步的時候，很多老師往往不決絕根本問題，而是隔靴搔癢的使用題海戰術，雖然學生可能短期內成績有所上升，但是這樣的教育明顯違背了我們教育的初衷。

針對這樣的現象，要深刻了解每個學生的個人特點，因材施教的進行課堂教學，重視每個孩子的性格和個人特色。與此同時，要在課堂上增加和學生的交流和互動，讓學生積極地參與到課堂學習和討論的過程中，讓學生變為課堂的主人。

打個比方來說，可以在課堂中引入小組討論，學習小組等形式，還可以將小游戲和數學知識點結合起來，舉辦小競賽等形式豐富課堂教學方法。在學習三角形這一章的時候，我就給學生講了一個故事，古埃及的國王為了測得金字塔的高度，廣納天下賢士測量相關數據最后算出了金字塔的具體高度，讓學生結成學習小組思考這些賢士到底是用了什么方法。學生經過激烈的討論得出了結論。小組學習首先讓學生的精力更加集中，也為三角形的后續學習進行了一個好的引入。我還與學生互換了釘釘賬號，有不懂的問題讓他們隨時在釘釘上與我交流，這樣的方式能夠即時回復學生的疑惑，還能增加老師對學生的了解[4]。

三、不斷精進自身素養，不斷錘煉專業能力

我們要定期開展專業能力培訓班，加強對數學老師高科技教學設備的使用技能的培養，最大限度的發揮教具的優勢，增加我們數學課堂的信息數量。初中數學老師一定要端正自己的思想態度，主動尋求轉變，要敢于改變愚昧落后的舊的教育思想和手段。豐富教學的方式方法，讓數學課堂活躍起來。

數學老師還要積極主動的使用現有教學設施，因地制宜的將他們和先進的教學理念教學方式結合起來，不僅局限于教會學生書本的知識，還要拓展學生的知識面，將工作重點放在培養學生核心素養上，希望將我們的學生培養成為綜合性人才[5]。

結語：

初中數學教學中遇到的困難就像木桶中最短的那塊板子一樣，如果沒辦法將最短的板子延長，那其他長的板子不論延長多少這個木桶都無法容納更多的水。所以，我們初中數學教育工作者面對教學中的種種困難的時候絕對不能輕言放棄，而是要迎難而上，以學生為出發點，實用新型教學方法學習新型教學思想。盡最大的努力提高我們的數學課堂教學效率，爭取促進每個學生全面發展，讓學生成為具備全面數學核心素養的杰出人才。

參考文獻：

[1]王梅.基于云平臺數據的初中數學章起始課教學設計——以“一元二次方程”章起始課教學為例[J].初中生世界，2021（20）：65-67.

[2]楊建峰.以學定教 ?多點對接——提升初中數學課堂教學效率的策略分析[J].名師在線，2020（30）：71-72.

[3]王永固，肖鐳，莫世榮，沈一峰，童桂恒.電子書包賦能的精準教學模式有效性研究——以初中數學復習課為例[J].中國電化教育，2019（05）：106-113+119.

[4]嚴桂光.面向全體學生 ?教準練實學活 ?全面提升質量——用好考試實測數據 ?補齊數學教學短板[J].數學教學通訊，2019（05）：3-6+17+2.

[5]葉惠敏.初中數學知識短板“異號兩數相加”的學困生歸因及轉化策略[J].中學數學研究（華南師范大學版），2013（16）：13-14+12.