小學數學教學高效性提升的策略分析

徐安娜

摘 要：小學教育是最基本的教育，在整個教育過程中起著關鍵的啟下作用，在小學教學過程中必須引起重視，小學科目涉及了多個領域，如人文、科學等，其中小學數學更是基礎中的基礎，數學知識既關乎于學習，又與生活和工作密切相關，因此小學教育在教育中的地位不容動搖。在此背景下，本人對小學數學教學的高效性進行研究，并提出相關完善策略，為小學數學教學高效性打下良好的理論基礎。

關鍵詞：小學數學;高效性;教學;策略

前言

小學數學是數學學習的起點，也可以說是數學科目的入門學科。為什么要提倡小學數學高效性呢？小學數學是初中、高中、乃至大學數學學習的基礎，知識儲備必須足夠的扎實，不然會帶來嚴重的后患，即小學數學科目的基礎一定要打好。眾所周知，小學數學學習以理論性為主，相關概念枯燥乏味。在此前提下，教師需要積極的進行課堂引導，提倡以學生為中心的教育理念，主動探究與思考數學問題，并在課堂上能夠掌握所學數學知識，以提高小學數學課堂的高效性。

一、小學數學教學現狀分析

現階段，小學數學教學比較注重知識的傳授，以學生分數評定優與差，沒有將數學教學與實際運用相結合，在小學數學課堂教學中，不僅教學方法單一，課堂上缺少交流與互動，學生難以產生學習欲望，此外，其教學還脫離了日常生活，學生對于數學學習也是一種應付的態度，不但不能真正的愛上數學學習，反而會適得其反，從心理上抵觸數學學習，從而惡性循環，以致于數學學習質量難以保證。

二、小學數學教學高效性應用策略分析

1.完善課堂教學模式，引導學生積極參與

隨著新課程的深入改革與實施，小學數學的課堂模式也不斷的進行完善。在小學數學實際教學中，部分教師沒有與時俱進，依然使用傳統的說教教學模式，也就是教師對所學知識進行主動講解，學生則被動的聽講，很大程度上降低了教學效率。這時就需要教師以學生為中心進行授課，并根據學生的課堂反應來進行相應的調整，不僅有助于學生適應數學課堂節奏，還能創造濃厚的學習氛圍，不僅用過硬的專業知識去贏的學生的青睞，還要放下教師的身份，近距離接觸學生，與學生成為交心朋友，了解學生學習數學的難題，并加以指正引導，以提升學生的數學學習動機。

2.創新教學手段，營造趣味的學習氛圍

小學生天性比較貪玩，學習穩定性，且沒有主動學習意識，但是卻有著很重的好奇心，因此這個階段的學習，需要教師及家長進行督促。而對于小學數學授課，教師應該充分結合學生的身心發展。以好奇心為例，好奇心是學生學習的驅動力，好奇心達到一定程度時，就會提起學生對此學科的學習興趣，在課堂上主動學習性就會提升，積極思考問題，對教師的提問給予回應，以建立高活躍的數學學習課堂。那么如何能引起學生的好奇心呢？教師可以借助于實物展示、游戲互動等教學方法來實現。如小學數學《10以內的加法與減法》的學習，教師可以采用數水果游戲來展開，并承諾將水果獎勵給回答正確的同學，其游戲所帶來的學習效果顯而易見，既吸引學生，也提高了學生的學習欲望。由此可見，小學數學課堂授課，既有學習氛圍，也有學習趣味。

3.以教學目標為依據，進行高效備課

小學數學教學，要想在有限的課堂時間內學習并掌握所學數學知識，教師就應有重點的進行授課，而在授課之前，教師本著對學生負責的態度，必須要進行備課，并根據教學目標，寫出合理的教學教案。在課堂上，教師按照教案進行講解，并將所學知識的難點與重點羅列出來，并對學生進行強調與講解，讓學生有針對性的進行學習理解。就拿《認識100以內的數》來說，其教學重點為熟練認識并掌握100以內的數字;其教學難點為在數數學習過程中，整十數時的數法。教師授課以重點和難點為著重點，并在有限的課堂內進行知識點的覆蓋，以充分提升小學數學課堂的高效性。

4.充分聯系實際，提升學生的探索欲

小學數學教學內容不僅僅包括了數字，還包含了數字與圖形，而且以基礎學習為主，邏輯性比較強，學生對其評價為枯燥、無聊，難以產生主動的學習欲望。所以，教師在講課過程中，需要從實際出發，與實際生活有機結合在一起，提升對數學科目的熟知度，有助于對數學知識的學習。如學習《角的初步認識》，首先教師要引導學生認識角，并讓學生根據自己的課桌說出角具備尖尖的和兩條直線的特點，然后教師再向學生提問："日常生活中有哪些物品是有角的？"，采用問題引導，開拓了學生思維，讓整堂數學課下來充滿了生活氣息，學生領悟起來也會更加快速。

結語

由上可知，現階段內，一些教師本著經驗為上的理念，其教學模式和方法依然與傳統為主，只注重學生知識的傳授與成績的高低，忽視了學生數學以外的發展，對于學生的學習興趣、學習主動性沒有引起足夠的重視。但在新課改的影響下，高效性課堂已經引起教育界的關注，并成為熱點課題，呈現出先進的教學理念，小學數學教學也被要求致力于高效課堂的打造，以保證數學科目的長遠發展。

參考文獻：

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