淺談小學生中國水墨畫教學

楊瑞雪

摘要：隨著社會對初等教育的日益重視，素質教育成為初等教育的首要焦點。藝術教育是精神文明建設的主要途徑之一。水墨藝術作為中國文化的重要磁石，經過幾千年的實踐，具有傳統文化的傳承和中國獨特的藝術魅力。它不僅承載著中國幾千年文化的精神和審美內核，而且蘊含著中國內外學者的高尚道德。在小學除了水彩畫和工藝畫之外，水墨畫也被加入藝術課程。根據小學生的心理特點，小學水彩課程由簡單走向深入，使小學生從觀察入手，培養學生的觀察能力、想象能力和創造性思維。

關鍵詞：小學生;水墨畫;教學策略

引言：小學生的想象力更豐富。水墨畫是中華民族文化的瑰寶，蘊含著中國傳統文化的內涵。繪畫以美與和諧為特征，富有意境，體現民族審美思想。為小學生上繪畫課有助于學生建立正確的審美價值觀，并通過描述繪畫線條和顏色來提高他們的審美能力。小學美術教師必須充分利用中國傳統文化的力量，豐富小學美術教學的內涵，用傳統繪畫編輯學生的情感，加深學生對美的體驗和理解，更好地實現美術教學的目標。

一、小學美術水墨畫教學存在的問題

1.水墨畫課堂教學形式較單一

在小學造型藝術和繪畫的課堂教學中，一些教師總是遵循傳統的老教師帶徒弟的形式，在一些教學中，教師主要講授配色和繪畫的方法，然后進行演示，最后學生進行實踐。老師們拿著基本的攝影書籍，掛上各種各樣的繪畫模型，向學生展示一些特征，然后讓學生自己復制。在這樣的教學過程中，教師沒有與學生進行溝通和交流，沒有為學生合理設計教學內容，導致課堂教學模式單一，缺乏創新，很難讓學生對水墨畫產生興趣。這種方式可能培養出熟練的畫匠，但很難培養出真正的畫家。

2.教學題材內容缺乏創新

由于受傳統藝術主題的影響，一些教師認為只有畫山水、花鳥才能體現出藝術設計。他們關注傳統的繪畫主題，卻忽視了繪畫學生的認知和情感。有些老師在教學上沒有創新，認為這門課只是學習繪畫的基礎。因此，他們把更多的教學精力放在水墨畫的構圖和線條教學上，在題材內容上缺乏創新。這種單調的教育內容不利于培養學生用水墨表現繪畫的能力，制約了學生想象力和創造力的鍛煉，容易導致學生學習繪畫的興趣和積極性的喪失。

3.學生對水墨畫的認識較淺薄

很多學生常常不知道自己應該畫什么。他們很少有機會在現實生活中接觸水墨畫除即使在書籍或畫冊中看到過一些中國水墨畫也很難提起他們的觀賞興趣，小學生階段對顏色比較敏感，對于大多數小學生來說，與一幅一幅地水墨畫相比，他們更加喜歡顏色五彩繽紛的現代繪畫形式，如水彩畫或者油畫。人們從小就對顏色感興趣。對彩筆、水彩筆和蠟筆等繪畫工具非常熟悉，這些工具經常用于學習和日常生活中。與其他繪畫形式相比，水墨畫色彩相對單調，繪畫方法復雜，內容不容易理解，在小學時期水墨畫這種繪畫方式不太受學生歡迎。因此，在小學美術教育中開展有效的水墨畫教學十分必要，這既是美術教育改革的需要，也是繼承中國傳統文化的需要。

二、小學美術水墨畫創新教學的策略

1.激發學生的積極性

對于小學生來說，與復雜而沉重的形式相比，簡單的線條更容易得到他們的青睞。教師可以巧妙地利用數字教育資源，創設符合藝術教育的教學情境，調動學生學習繪畫的積極性。美術教師應選擇與教學內容相關的數字化教育資源，如文本、圖像、視頻等，使課程生動有趣，使課堂講解更具感染力。在繪畫形式中畫出簡單有趣線條，可以讓學生在感受繪畫魅力的同時獲得成就感，使學生對繪畫產生更強的興趣。繪畫以線條為主。學生在畫簡單畫筆的過程中感受線條粗細的變化。線條厚度的變化與油墨的厚度密切相關。讓學生掌握繪畫的厚薄技法，有利于提高學生對線條的掌握和表達能力。教師可以通過小組合作和調查學習的方式促進學生學習，以更好地突出學生教育的主體性，幫助學生更好地理解繪畫的藝術設計，通過繪畫感受水墨畫獨特的藝術品位和文化傳承。

2.以游戲和故事的形式引導學生

傳統水墨的顏色相對單調。小學生喜歡彩色繪畫。教師可以將彩繪與游戲相結合，融入藝術課堂教學，通過各種渠道和形式培養學生的思想，使學生真正了解藝術知識和技能。小學美術教育以游戲和故事為主，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。教師可以利用游戲組織教學，最能吸引學生的注意力，讓學生更多地參與到欣賞顏料和感受筆墨的興趣中來。因此，在小學美術繪畫教學中，教師運用游戲進行教學，讓學生對墨水和宣紙產生興趣，讓學生掌握繪畫語言，體驗繪畫的樂趣。學生也可以用他們的想象力在紙上自由地蘸顏色，就像畫墨水塊一樣。在課堂上運用游戲導入模式為學生進行繪畫教學，可以培養學生的想象力和創造力。

3.培養學生實踐能力

在過去，繪畫教學的方法主要是模仿。在學生掌握了繪畫的基本方法和繪畫技巧后，美術教師可以采用教學生活繪畫的方法，讓學生觀察生活中的真實物體，認真學習筆墨繪畫的具體方法。素描教學可以從簡單、固定的生活變為復雜的環境，培養學生的觀察能力和實踐能力，讓學生學會在真實物體的表面上繪畫時用墨水傳授生活和情感體驗。為了讓學生更好地運用所學的繪畫和繪畫技能的知識，讓學生擺脫盲目模仿、親身實驗和觀察的現象，當學生有一定的繪畫基礎時，給他們從生活中盡可能多地繪畫的機會。在這一原則指導下的教學，學生對景觀有著不同的感受和表現，在同樣的一片繪畫寫生區域，一些學生選定的繪畫對象是森林，一些是幾棵樹，一些僅是一棵大樹。我相信，這些作品中表達的不同觀點是有價值的，它們豐富了兒童的思想，讓我們看到了他們對同一片景物的不同理解。

結束語：小學階段的學生的想象力非常多。在小學教育中教受水墨畫不僅能形成小學生的民族文化認同感和自豪感，還能促進小學生審美素質和文化傳承的提高。他們經常被鼓勵自由想象，盡可能地去做不可能的事情，善于使用自己喜歡的繪畫工具大膽創作。同時可以通過臨摹和素描，經常展示許多優秀的、有創意的繪畫作品供學生欣賞，培養他們的創造性思維，激發他們的創作熱情。對學生進行更多的贊美，從而建立起強烈的自信心，感受民族藝術的魅力。

參考文獻

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