王晶

摘要：學生人文素養與健康人格的培養具有密切的關系，二者在定義上雖有不同，但在健康品質與基本素質的培養理念上是基本相同的。人文素養的培養，對初中學生身心健康發展有極大的促進作用，是培養學生形成正確三觀的前提條件，能推動學生更好地學習與發展。

關鍵詞：初中語文教學;學生人文素養;培養策略;

引言

語文學科是一門工具性語言學科，所具備的最顯著特點就是人文性。現代教育背景下，我國倡導對學生進行素質教育，在初中語文教學中，教師更應當培養學生的人文素養和文化情懷，豐富學生的文化底蘊。由于語文學科本身就具備人文性特點，教師可以在教學實踐中實施素質教育。語文教學內容豐富，內涵深刻，這些都是對學生進行人文教育的重要素材。教師以教材為基礎，進行適當的教學拓展，充分調動學生的積極性，促使學生在初中語文課堂中形成高尚的品質和思想素質。

一、開展人文教育的必要性

在進行初中階段的教育教學過程中，由于現代信息技術的發展以及傳統教育思維的影響，教育教學出現了巨大的改變，填鴨式教學成為了主要的教學方式之一，不僅教育教學變得更加急功近利，而且越來越忽略了培養學生自身內有素養的環節，這也就在一定程度上致使學習者變成了學習機器，只重視分數的提升，越來越不在乎學生其它方面的發展。因此，在進行教育教學時，教師需要從傳統教育中跳出來，通過人文精神的滲透加血，幫助學生落實三觀的構建，從而達到培養學生獨立個性，幫助學生全面發展的目的。初中階段正是培養學生人文精神的最佳階段，初中階段的學生可塑性強，在開展語文教學時滲透人文教育，能夠培養學生高尚的情操以及樂觀向上的精神，促使學生得到全面的發展。

二、初中語文教學中學生人文素養的培養策略

（一）深入挖掘語文教材中蘊含的人文精神

語文教材屬于開展教學活動的重要基礎，教師要學會深入挖掘語文教材中蘊含的人文精神、文化底蘊，以此來提升學生的文學鑒賞水平，鍛煉他們的想象能力與發散性思維能力，使他們擁有欣賞美、發現美的素養。在寫字與識字教學中，教師可引導學生感知中華漢字中蘊含的文化底蘊，要讓學生意識到寫得一手好字的重要性，要著重講解書寫的要領，積極開展寫字競賽活動，讓學生擁有良好的寫字習慣。同時，教師還要為學生多展示一些中國書法藝術，讓學生了解書法藝術和中華五千年文明是共同發展的，從中讓學生感受中華文化的博大精深。除此之外，教師需要在寫作教學活動中培養學生良好的人文素養，閱讀屬于一種輸入性的學習活動，而寫作屬于一種輸出性的學習活動，教師要改變學生抄襲、模仿、改寫的寫作習慣，要讓學生學會思辨性地開展寫作，準確借助于文字來傳情達意，實現信息的傳播、思想的交流。教師要鼓勵學生在寫作中表達自己真實的情感，多設定一些有品位、思想深度高的寫作主題，讓學生在寫作中樹立積極的情感價值觀與文化價值觀，培養自身良好的人文素養。

（二）結合學生特點，小組合作發揮學生主體作用

教師應在教學過程中注意與學生個體的特點相結合，發揮其主體作用，引導學生主動發揮認知潛力，修煉思想素養，培養學生的人文素養。例如，在執教《木蘭詩》之前，教師可以讓學生小組討論：“如果你是花木蘭，發現軍書讓年邁的父親出征，會怎么做？”學生會發揮自身認知潛力，結合情感體驗做出討論，其中有學生會做出和花木蘭同樣的選擇，之后教師介紹與《木蘭詩》相關的人文知識，了解知識背景，再提問：“花木蘭替父從軍的緣由是什么？花木蘭的故事意在講述一個什么樣的道理？”引導學生思考和討論，教師通過正確地引導，幫助學生體會和掌握更多的人文知識與情感，有效提高學生的人文素養。

（三）開展教學活動，滲透人文教育

人文素養的培養不能局限于課堂和教材中，語文教學實踐活動也是培養初中生語文素養的重要途徑。初中語文教師可以開展朗讀活動，每天拿出課堂上的一點時間或利用課間、早晨的時間讓初中生大聲朗讀，在朗讀中加深初中生對文本知識的理解和記憶，領悟文字的內涵，提升初中生的人文素養。近年來，初中語文教材中經典名著、古詩詞的分量逐漸加大，語文教師可以進行拓展閱讀活動，引導初中生在課后閱讀更多的名篇名著，汲取其中的文化精髓，提升自身的人文修養。為了增強學生的閱讀體驗，初中語文教師可以在班內開展作文競賽，讓初中生書寫自己的人生感悟，升華內心的情感，或者開展書法比賽，把所讀作品中的經典名句或對自己有啟發的句子，以藝術的形式表現出來，使其內化于心，生成自己的人生素養。每講完一個主題單元，初中語文教師可以根據主題內容，在班級內舉行人文演講活動，讓學生根據自己的喜好來決定演講的題目和內容，可以是歷史人物、名勝古跡，也可以是當代的模范人物，在資料的搜集和整理過程中，讓學生接受人文精神的熏陶，在無形中實現對學生的人文教育。初中語文教師還可以將優秀文章中人文性比較強的內容制作成微課，進行適當的拓展和延伸，讓學生在學習語文知識的同時更深刻地理解人文內涵，對學習和生活充滿期望，促進德、智、體、美、勞全面發展。

（四）提升教師的人文素養，使其起到有效的引導作用

教師作為課堂教學的實施者與引導者，教師的言行舉止都會對學生造成深刻的影響，處于初中階段的學生正處于快速成長的階段，學生的思想和行為都會受到周邊人或事物的影響。因此教師要想有效地培養學生的人文素養，首先就要提高自身的綜合素質，在班級中起到示范作用，這樣學生才能夠在耳濡目染中養成良好的思想和行為習慣，為日后的學習奠定良好的基礎。教師在初中語文教學過程中還可以定期開展文化交流活動，讓學生在平時的語文學習中制訂合理的人文素養發展計劃，在交流中相互借鑒學習經驗，并且在后期的語文學習中對自身提高要求，進而推動學生人文素養的發展。其次，教師應當重視對學生人文素養的培養，定期向學生科普文化知識，提高學生的文化知識儲備量，并且在教學過程中根據學生的學習需求制訂合理的培養計劃。

結束語

綜上所述，在全面促進初中語文教育教學改革的過程中，選取人文教育理念的融合滲透作為切入點，結合具體的教學案例針對人文教育理念的實踐應用進行分析，能顯著豐富人文教育的思想內涵，提高語文學科教育教學活動的綜合效果，為學生的學習和成長做出積極的引導。

參考文獻

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