關(guān)于創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法的分析

殷興榮

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，飛速發(fā)展的新時代對于學(xué)生的核心素養(yǎng)有了更高標準的要求。物理在初中教學(xué)中是一門十分重要的課程，對于新時代科技的創(chuàng)新有基礎(chǔ)性作用，因此，在物理教學(xué)中培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)極為重要。教師應(yīng)從多方面探究與創(chuàng)新教學(xué)方法，重點培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。基于此，本文章對關(guān)于創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法的分析進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)方法;創(chuàng)新

引言

雖然新課改在不斷深入發(fā)展，但適應(yīng)新課改的教學(xué)模式一直處于摸索之中，許多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其受到了應(yīng)試教育的影響，“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式屢見不鮮。初中物理是一門探究物質(zhì)運動一般規(guī)律與物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理之初就應(yīng)該使學(xué)生認識物理的本質(zhì)，進而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）教育理念有待更新

在物理教學(xué)當(dāng)中，教師采用的還是較為傳統(tǒng)的物理教育模式，在課堂上為學(xué)生生涯的灌輸，硬性的物理知識而學(xué)生正在處于身心發(fā)展時期，對于灌輸式的教育在心理上存在著一定的抵觸，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理知識使效率下降。許多學(xué)生在初中物理課堂上都不能很好的去理解教師所要傳授的物理理論知識，對于初中物理的學(xué)習(xí)只是一知半解，形成惡性循環(huán)，不能為學(xué)生長期的物理學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）實驗教學(xué)注重結(jié)果不注重過程

這一問題在諸多教學(xué)模式中都是很難解決的問題，物理實驗操作同樣如此。學(xué)生難得進實驗室操作，喧鬧聲與亂走動影響了教師教授實驗課程，教師在學(xué)生實驗操作時只會在比較靠前的位置粗略地查看，并不會全程觀望，也不能及時指出學(xué)生在操作中的失誤，致使學(xué)生不能在實驗中獲取正確的知識。教師習(xí)慣包辦、重結(jié)果輕過程等不良現(xiàn)象，以及片面地強調(diào)知識與實驗操作的關(guān)系，都大大限制了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好情境，吸引學(xué)生注意力

在教學(xué)有效性的策略中，創(chuàng)設(shè)良好的情境是方法之一。創(chuàng)設(shè)實驗情境引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。比如，“氣體的壓強”教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)實驗情境，將一些水倒入易拉罐中，并用酒精燈進行加熱，易拉罐口出現(xiàn)白霧，教師用橡皮泥迅速封住罐口直至冷卻，讓學(xué)生對易拉罐的變形以及其發(fā)出的聲音進行仔細觀察。通過這一有聲有形的實驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使其產(chǎn)生探究的欲望與期待，這節(jié)課究竟要學(xué)什么？其內(nèi)心也有了明確的方向。通過創(chuàng)設(shè)實驗情境并通過問題引導(dǎo)學(xué)生思索易拉罐罐口為什么會出現(xiàn)白霧，又為什么要對罐口進行迅速封鎖？這種排除空氣的方法在初中物理中還應(yīng)用到了哪些方面？這一系列問題的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的思考角度不斷拓展，思考問題的深度也在加深，學(xué)生多方位、多層次、多角度地進行問題分析，拓展思維、發(fā)散思維，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不斷朝著有效的方向發(fā)展和延伸。

（二）設(shè)計問題教學(xué)，提升邏輯思維

在學(xué)生學(xué)習(xí)“內(nèi)能”的過程中，學(xué)生需要了解內(nèi)能的概念，并在此基礎(chǔ)上了解溫度與內(nèi)能的關(guān)系、做功與物體內(nèi)能的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過分子的熱運動，了解了物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時，可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)分子的熱運動，進而使學(xué)生推理出內(nèi)能的基礎(chǔ)知識。比如教師先為學(xué)生展示火箭升空、彈簧變形等圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片說一說什么是動能、勢能和機械能，為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)能的知識做好鋪墊;然后教師可以為學(xué)生展示水分子做熱運動的圖片，讓學(xué)生通過分析圖片說一說內(nèi)能包含的兩種形式，促進學(xué)生對內(nèi)能的深層理解;最后教師可以讓學(xué)生探究影響內(nèi)能大小的因素、內(nèi)能與機械能的區(qū)別。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)能概念的基礎(chǔ)上解決一些問題，像如何使一根鐵絲燙手、如何使手的內(nèi)能增大等等。教師通過設(shè)計層次性問題，引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力;通過拓展延伸，可以使學(xué)生加深對內(nèi)能的理解，同時促進學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

（三）善于開展實驗活動，提升學(xué)生實驗探究精神

在初中教育階段，積極為學(xué)生開展初中物理教學(xué)實驗活動，幫助學(xué)生不僅能夠鞏固在初中物理課堂上所學(xué)的物理理論知識，還能夠豐富學(xué)生的物理思維，提升學(xué)生實驗探究的精神，使學(xué)生在進行物理理論知識學(xué)習(xí)時能夠更牢固更輕松地掌握書中物理理論知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時候，教師就可以改變傳統(tǒng)的實驗策略，帶領(lǐng)學(xué)生親手進行實驗探究，讓學(xué)生親手來進行本次的物理實驗，等實驗結(jié)束之后，教師就可以與學(xué)生之間積極展開探討與交流，去問出學(xué)生在實驗當(dāng)中所遇到的一些難題，積極為學(xué)生進行解答，從而拉近師生之間的關(guān)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究精神。在結(jié)束之后，與他人的交流和探討還能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時能夠吸收到他人學(xué)習(xí)的長處，從而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)初中物理的潛力，從而進一步提升學(xué)生的實驗探究精神，鋪墊好學(xué)生的長期物理學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總之，新課改下提升初中物理教學(xué)有效性的具有非常現(xiàn)實意義。物理是現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的重要工具，學(xué)好初中物理可以為未來學(xué)習(xí)更復(fù)雜的物理知識做好鋪墊，從而利用物理學(xué)推動科技創(chuàng)新，促進國家的發(fā)展，這同時也是成為復(fù)合型人才的必備條件。因此，初中物理教師要注重引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，激發(fā)學(xué)生對于物理的興趣，從多方面提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)課堂。

參考文獻

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