初中道德與法治課愛國主義教學實效性研究

周欣媛

摘要：道德與法治課是愛國主義教育的主陣地和主渠道之一。掌握當前初中道德與法治課愛國主義教育教學現狀，分析其形成原因，進而采取建設性的舉措來提升道德與法治課愛國主義教育的實效性是初中道德與法治課教師在課堂教學中必須面臨和解決的問題。

關鍵詞：道德與法治課;愛國主義教育;實效性;課堂教學

一、愛國主義的內涵及外延

2019年11月，中共中央國務院印發實施《新時代愛國主義教育實施綱要》（以下簡稱《綱要》）[1]指出：愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富，是中國人民和中華民族維護民族獨立和民族尊嚴的強大精神動力。愛國主義精神深深植根于中華民族心中，維系著中華大地上各個民族的團結統一，激勵著一代又一代中華兒女為祖國發展繁榮而自強不息、不懈奮斗。

愛國主義既是一個永恒主題，更是一個動態的歷史范疇，在不同的歷史時期和不同的社會發展階段，展示出不同的具體內容與時代特征。正如毛澤東所指出的： [2] “愛國主義的具體內容，看在什么樣的歷史條件之下來決定。”本文中的愛國主義內涵是指學生熱愛自己的國家，其外延則包括學生對偉大祖國的認同、對中華民族的認同、對中國特色社會主義的認同。

二、初中道德與法治課愛國主義教育的必要性

《綱要》[1]指出：新時代加強愛國主義教育，對于振奮民族精神、凝聚全民族力量，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，實現中華民族偉大復興的中國夢，具有重大而深遠的意義。培養社會主義建設者和接班人，首先要培養學生的愛國情懷。要把青少年作為愛國主義教育的重中之重，將愛國主義精神貫穿學校教育全過程，推動愛國主義教育進課堂、進教材、進頭腦。在普通中小學、中職學校，將愛國主義教育內容融入語文、道德與法治、歷史等學科教材編寫和教育教學中，在普通高校將愛國主義教育與哲學社會科學相關專業課程有機結合，加大愛國主義教育內容的比重。

中學道德與法治課堂是對學生進行愛國教育的主陣地，其教材也是對學生進行愛國主義教育的重要內容。由此筆者以本文為例具體研究如何在課堂教學中提升思政課愛國主義教育實效性。

三、本校道德與法治課愛國主義教育的現狀

筆者以部編版《道德與法治》課為切入點，通過在全校七八九年級學生中發放問卷調查對我校道法課中愛國主義教育滿意度進行調查。發放問卷900份（三個年級每個年級300份），收回892份，收回率99.1%。本次調查在一定程度上能夠反映學生對道法課教育教學的態度。

問題1：您是否對《道德與法治》課感興趣？

從調查結果看，72.6%的學生對《道德與法治》課感興趣，但其中46.2%的學生表示興趣一般。也有26.1%的學生對課堂興趣不大，甚至個別學生非常不喜歡這門課程。結果表明，學生對該課有一定的興趣，但需要進一步的調動和提高。在道法課上對學生進行愛國主義教育有一定的可行性。

問題2：您是否對《道德與法治》課的愛國主義教學感到滿意？

從調查結果看，學生對思政課的愛國主義教育教學的滿意的只有12.1%，不滿意或說不清的高達87.9%。通過調查可知，初中生對道法課的愛國主義教育滿意度亟待提高，初中道法課課堂教學須進一步改進，以滿足和適應學生學習和發展的需要，滿足國家和社會發展與穩定的需要。

四、制約道法課愛國主義教育實效性的因素

（一）社會環境因素

在國家經濟迅速發展的同時，社會中的矛盾與問題也日益凸顯，比如人與人的貧富差距問題，功利主義、個人主義思想凸顯。這些使得中學生更多地關注個人利益、漠視他人、輕視集體和國家利益，缺乏社會責任感和國家使命感。網絡信息技術的迅速發展，中學生在網絡上獲取的信息量遠高于課堂，網絡信息對學生的影響力巨大。中學生們關注較多的往往是娛樂新聞、明星、網紅等相關信息，喜歡娛樂節目如影視、綜藝，喜歡在微信和微博上獲取“快餐文化”。他們對歷史、時事熱點信息雖有些關注但往往缺乏甄別能力和獨立思考判斷能力，容易被網絡言論和媒體信息帶偏，產生過激或不恰當的想法，認為愛國主義是極其古板的，早就過時了。這些因素導致初中生的愛國意識模糊、愛國熱情不高、愛國信念不強，這也加大了道法課上愛國主義教育的難度。

（二）課堂教學因素

目前，初中道法課堂上依然存在填鴨式教學、教師照本宣科、一講到底的現象，忽視了學生的實際和發展需要。這使得道法課無法深入學生內心，更不要說達到潤物細無聲的教育。從而導致道法課的教育效果不好，學生的興趣也不高。在與學生的交談中，部分學生認為道法課內容與他們的生活很遙遠，講的都是不切實際的、與他們無關的東西。很多學生喜歡道法課不是被其中的內容吸引，而是道法課中考總分低，對成績要求不高，老師在課上時不時會播放一些視頻。這種情況下，不僅不能激發學生主動學習的積極性，也很難調動他們去主動關心社會和國家大事，進而提升其思想道德覺悟，實現愛國主義教育的目標。究其原因，筆者認為是教師的教學設計不足導致的。學生是課堂的主體，整個教學設計應圍繞學生這一主體進行，在設計教學中應著重考慮學生學情、對本堂課的疑難點，從而設想通過什么手段達到教師預設的目標。

五、提升道德與法治課愛國主義教育實效性的對策

（一）優化教學內容

優化教學內容，需要把教材內容和國家、社會、個人緊緊聯系在一起。接下來我將以我自身的課堂教學實際來進行說明，供大家參考。（1）以抗疫事跡為素材，培養愛國主義精神。以部編版《道德與法治》七下第三單元第八課第一框《憧憬美好集體》課堂教學為例。本堂課的主題是集體，課堂教學中我選用了全民抗疫——《和死神搶人》的視頻，突出國家這一集體的作用與力量。我要求學生帶著以下三個問題去看視頻：①此時此刻你的心情怎樣？視頻中哪個場景、哪句話讓你觸動？②是一股什么力量在推動全中國人民始終凝聚在一起，全民抗疫？③在這次全民抗疫中，你感受到我們國家是一個什么樣的集體？學生在觀看過程中紛紛落淚，在回答問題中用的非常多的詞語是“自豪、驕傲、感動、擔當”等。學生們深刻地感受到我們國家是一個民主的、公正的、充滿關懷與友愛的、善于合作的美好大集體。從而幫助學生樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強了對國家的認同感，增進了愛國情感。（2）以祖國文化為背景，激發學生的愛國熱情。以部編版《道德與法治》九上第三單元第五課第一框《延續文化血脈》課堂教學為例。本堂課的主題是文化，課堂教學中我采用了大量的學生感興趣的文化素材，比如《上新了，故宮》《博物館之夜》《唐宮夜宴》等，大大提高了學生對傳統文化的興趣，增強了文化自信。課堂中還現場組織學生舉辦書法、剪紙比賽，進一步增強文化的吸引力和感染力。（3）以改革開放成就為基點，激發學生的強國志向。以部編版《道德與法治》九上第一單元第一課第一框《堅持改革開放》課堂教學為例。本堂課中我采取了《我要曬“幸?！薄愤@一活動，活動要求同學們與父母等長輩對比各自的童年生活，目的是引導同學們從身邊去感受改革開放給我們的生活帶來的變化。同時又選用了《改革開放四十年》一系列視頻以及目前我國各個領域在世界排名的一些數據，目的是為了讓學生感受改革開放給國家發展帶來的巨變。從而讓學生為祖國的發展感動、自豪，讓學生明白美好生活需要我們自己用雙手創造，國家的富強要靠我們去奮斗。

（二）以學生為主體，加強課堂互動

在課堂教學中，要充分調動學生的積極性，鼓勵學生多說、多討論、多發表自己的見解。相信學生，觀點中有偏差也不要急于糾正學生，可以將問題拋出，讓學生去討論，教師加以引導。課堂活動的組織盡量實現全員參與，活動要貼近學生，或寓教于樂、或研究討論、或解答疑惑。課堂活動的有效組織，可以使學生真正參與到《道德與法治》課的課堂教學中來，讓學生深刻體會到個人與國家、歷史與現實的緊密聯系，熱愛祖國、熱愛社會主義社會，提升對社會的責任感和歷史的使命感。在思政課的愛國主義教育過程中實現“春風化雨”、“潤物細無聲”式的實效性。

參考文獻

[1] 中共中央國務院印發《新時代愛國主義教育實施綱要》[EB/OL]. （2019 -06 -28）. https：//www.sohu.com/a/353407494_362042

[2] 陳 靜 《深刻認識當代中國愛國主義精神的最重要體現》? 2016年04月07日16：06? ?（來源：人民網-中國共產黨新聞網）