探究幼兒園教學活動對幼兒社會性品質培養的影響

沈慧

摘要：幼兒在家庭范圍內的學習滿足了其生物性方面的客觀需求，但社會性方面的需求則需要幼兒園教師的悉心栽培。幼兒園中的教學活動形式多樣，創新性強，能幫助幼兒融入同齡人中，提升其協作能力，從而形成更加飽滿的社會性人格，為日后進入社會生活打下良好的基礎。教學活動主要包括閱讀、科學、藝術等方面的內容，但存在著形式主義等問題，評價標準單一，影響了幼兒園的整體大環境，因此，教師需要完善教學活動，積極推動幼兒成長。基于此，本篇文章對幼兒園教學活動對幼兒社會性品質培養的影響進行研究，以供參考。

關鍵詞：幼兒園教學活動;幼兒;社會性品質培養;影響

引言

在社會性學習時，幼兒不斷完善個人品格，提升能力，為最終進入社會做好充分的準備，但是單單依靠幼兒園的力量是不夠的。教師需要與家庭攜手，對幼兒有充分的了解，實現家校共育。在實踐活動中，教師應引導幼兒形成社會性品質，重視活動細節，以更加靈活的方式解決幼兒的問題，做好榜樣工作，為進一步提升幼兒的社會適應能力提供更加堅實的保障，培養幼兒綜合素質，促進其綜合發展。

一、社會性

社會亦非現成的自然之物或神創之物，“社會———不管其形式如何———是什么呢？是人們交互活動的產物”。人存在于一定的社會關系中，個人是社會關系的產物與承載者。人賴以存在的人際關系有三種：人與自我的關系、人與他人的關系、人與集體的關系。社會性是個體作為社會成員，為適應社會生活而表現出來的心理特征和品行。從個體發展角度來分析，社會性包括先賦社會性和后致社會性。前者指出生時的既定歷史條件和社會關系，后者指通過活動繼承、學習、創造而獲得的特征。本研究側重探討后致社會性的內涵，認為社會性是人在社會互動過程中所形成的對社會的認知、情感、行為等方面的特征。

二、關于游戲課程的重要性

（一）游戲是學前幼兒認知能力的需求

學前階段處于幼兒認知能力發展的關鍵時期，在這一過程中通過各種不同的游戲來開發幼兒的認知能力，對培養其認識、了解世界有著關鍵作用，尤其能按照其教育作用的不同分為規則性游戲和創造性游戲。在規則性游戲中根據不同的需要，分為娛樂游戲、音樂游戲、智力游戲和體育游戲，增進幼兒藝術性、音樂能力、智力和體力的發展。創造性游戲能通過角色扮演和結構游戲，增強幼兒思維能力、想象力的發展。

（二）游戲是學前幼兒進行社會性交往的需求

通過和小朋友共同游戲，和其他小伙伴一起歡快地玩耍，實現了人生最初期的社會性交往活動。在這一游戲過程中，幼兒能通過語言、表情和動作與其他小朋友進行交流，能通過合作完成一項游戲，也能通過角色的互補完成游戲。游戲是增強兒童社會性發展的關鍵措施。

三、對策

游戲是學前幼兒的基本活動，是和學前幼兒的生活緊密聯系在一起的活動。同時游戲也是學前幼兒一種獨特的社會活動，學前課程的游戲化極為關鍵。

（一）充分利用傳統節日，鼓勵幼兒實踐合作

幼兒園在舉辦戶外混齡游戲時，要充分利用我國的傳統節日，將大、中、小班的幼兒都組織到一起開展活動。傳統節日中蘊含大量的社會性教育資源，教師可以利用節日資源對幼兒進行引導，促使幼兒在節日活動中感受到快樂，發展社會性能力。例如，端午節是我國重要的傳統節日，在每年的端午節，人們都要吃粽子、佩戴五彩繩，幼兒園可在端午節這一天舉辦戶外游戲“包粽子”，根據幼兒年齡大小合理分組，將大、中、小班的幼兒打亂重組，每個小組保證分工明確，通過不同年齡幼兒的密切配合完成包粽子工作。在整個包粽子的過程中，小班幼兒動手能力較弱，大班幼兒需要給予一定的幫助，而在粽子出鍋之后，教師也注重引導大班幼兒照顧自己的小弟弟、小妹妹們，與同伴之間相互分享。在整個戶外活動中，不同年齡段的幼兒相互交流、相互配合，鍛煉了社交能力。

（二）適時適宜科學引導，樹立榜樣正面示范

3—6歲的兒童，對成人有一些依賴心理。在幼兒園生活中，教師是幼兒的陪伴者、支持者和引導者。因此，在開展戶外混齡游戲中，教師并不是放任不管，而要學會退后觀察，根據幼兒的表現及時給予適宜的引導，幫助幼兒樹立正確的是非觀。通過教師科學、有效地引導，幼兒能夠逐步形成正確的思維意識和行為習慣，也有助于未來的社會性發展。例如，在“我們的小花園”這一戶外游戲活動中，幼兒自主討論，分組分工，通過采集一些花草、樹葉構建自己的小花園，小班幼兒對如何采集花草存在一些困惑，個別幼兒在游戲中存在害羞、懼怕等心理，此時中、大班幼兒和教師要及時給予幫助，發揮混齡游戲的獨特價值，鼓勵小班幼兒大膽、積極地參與其中，中、大班幼兒要照顧同伴的情緒，起到模范和示范的作用，促使所有幼兒在溫馨的氛圍中快樂游戲。

結束語

總而言之，教師在進行游戲設計時，應首先明確游戲的主題，實現對兒童的專項認知培養。如在進行關于我是小老師教學活動游戲時，帶領幼兒到辦公室進行參觀，讓幼兒到講臺上進行模擬。深化幼兒的體驗，加深他們的印象，做好對幼兒生命價值觀的引導，為他們的身心發展打下基礎。

參考文獻

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