例談小學中年級綜合實踐活動的有效開展

孫鳳娟

摘要：對廣大三、四年級的小學生而言，綜合實踐課程在小學教育體系中，是他們學習興趣最為濃厚的一門課程。由于這門課不像語、數(shù)、外那樣有嚴格的考查方式，并且，在這門課程的學習中，學生與同伴之間、教師與學生之間可以展開豐富的互動，因此，學生的喜愛為這門課程的有效開展提供了許多幫助。不過，從任課教師的角度而言，課程效果僅為吸引學生興趣是難以達到教學目的的，還應當著眼于發(fā)展學生的能力，增強課程有效性。

關鍵詞：綜合實踐;小學教育;中年級;主動發(fā)展;策略研究

若想有效開展此門課程，讓學生在課上真正學得知識，教師首先便要明確自己的課程性質(zhì)，杜絕將這種課當作自習課。綜合實踐活動來源于生活，并回饋于生活，它為學生創(chuàng)造了一個可以自主獨立學習的空間。學生是綜合實踐活動的主體，而教師，則在活動中扮演著十分重要的引導作用。基于此，筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，談一談小學中年級里綜合實踐活動的有效開展，希望對廣大教師有所幫助。

一、系生活，綜合實踐之基礎

理論聯(lián)系實際是設計教案時的核心。學生的年齡比較小，他們最熟悉的就是生活中的各種事物與現(xiàn)象，所以，從生活實際出發(fā)設計教學會使授課更加具有效果。生活中的一些活動能夠拉近學生與知識的距離，讓學生產(chǎn)生知識蘊藏在生活中的感受。學生從生活現(xiàn)象中獲得了知識，久而久之，無需教師刻意引入新課，學生也能夠自主地增加對身邊現(xiàn)象的關注，學生也會更加積極地投入到學習中去。

例如，在帶領三年級的學生開展“我家的開心辭典”這一活動時，這一活動開展的目的是為了讓學生在回憶與家人的故事的同時，增強學生個人的家庭情感。我在課前讓學生在家里找一些有趣的照片，將其帶到班里來，在課上與其他學生一同分享自己家中的趣事，講一講照片背后的故事。為了使這一活動變得更加有趣，我倡導學生可以帶一些紀念品、玩具，這些記載了幸福時光的物品，一下子就將學生的思緒帶到了兒時，在課上，我讓學生分組交流，講述自己的故事與感受。這一活動完全基于現(xiàn)實生活，每個學生都很配合，大家的活動報告也完成的比較出色。

二、勤動手，綜合實踐之途經(jīng)

所謂實踐，指的便是讓學生親手去實驗、親自去經(jīng)歷的過程。在課上讓學生展開實踐的時候，難免會有學生因為害羞、害怕出錯的心理而拒絕動手，若學生經(jīng)常拒絕參與其中，數(shù)次之后，這類學生將失去對這門課的學習熱情。而有效的教學過程恰恰是引導全體學生參與進來，因此，教師有必要鼓勵學生自己親手進行操作，只有親自感知，才能更加直觀地掌握相關知識。

例如，在開展“慧眼識“珍珠””這一實踐活動時，我在課前給學生布置了一個準備任務，我要求學生每人準備幾張卡紙、剪刀、膠棒、彩筆等工具。在課堂上，我告訴學生，我們要做一棵“贊美樹”。我先向?qū)W生進行了演示。首先，我在一張藍色卡紙上畫了一棵大樹，并將其涂上了顏色。接著，我用剪刀在一張紅色卡紙上剪了幾個蘋果形狀的紙片，并告訴學生：“每一張紙片上都可以寫上一名學生的名字，寫下名字后，要在他的名字下面標注出他的優(yōu)點。”寫完后，將其粘貼到樹上，這樣一棵“贊美樹”就做好了。之后，我便鼓勵全班學生行動起來，有的學生懶得動手去做，我便走到他的身旁，協(xié)助他，促使他積極參與其中。當學生自己親手開始做起來以后，學生就會思考哪些學生身上的優(yōu)點吸引他，這樣以來，做完此次手工有助于培養(yǎng)學生發(fā)掘別人的長處。

三、懂尊重，綜合實踐之魅力

小學中年級的學生不同于低年級的學生，從學齡上看，三、四年級的學生在年齡上、知識層面上超越了低年級學生;從大腦的發(fā)育結(jié)果來看，三、四年級的學生逐漸有了自己的想法，他們不再像一、二年級的學生那樣容易被動搖。因此，在開展綜合實踐活動課程時，筆者提倡廣大教師尊重學生的意見，給予讓學生自主進行選擇的權利。如果沒有尊重學生的意見，學生可能會抑制自己在課堂上的主動參與性，因此，教師要積極鼓勵學生自主選擇，從而激發(fā)出學生的主觀能動性，進而提升教學效果，展現(xiàn)綜合實踐的魅力。

例如，在開展“快樂的中秋節(jié)”這一活動時，活動內(nèi)容中要求學生準備中秋節(jié)禮物。以往在進行這一部分的教育時，教師會指定一些物品作為禮物，比如制作賀卡，制作禮物包裝盒等，指定物品開展活動難免會抑制學生的創(chuàng)新心理。因此，為了尊重學生的個人意見，以及激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，在這次活動中，我沒有為學生規(guī)定禮物的形式，而是鼓勵他們制作一份個性的禮物，并送給自己的家長或同伴。在課堂上做手工時，由于沒有了具體內(nèi)容的限制，學生的作品表現(xiàn)得十分多元化，有的學生用橡皮泥捏了玉兔，有的學生用水彩筆畫了畫。在最后的活動總結(jié)時，我都對學生的作品表示了贊揚，并鼓勵學生以后要多多創(chuàng)新。

總而言之，貼近生活的實踐活動能有效促進學生的課上參與率，教師耐心地引導和積極的鼓勵是學生樂于動手操作的動力。只有在一個民主、科學、友善的課堂中，學生的自主探究能力和獨立學習能力才能得到最有效的培養(yǎng)，所以，教師要始終以生為本，促進小學中年級學生健康、快樂地發(fā)展。

參考文獻：

[1]顧偉平.在小學綜合實踐活動中培養(yǎng)學生實踐能力[J].華夏教師，2018（30）：15-16.

[2]謝傳銀，易駿.小學綜合實踐活動課程的實施路徑[J].教學與管理，2018（17）：22-24.