精細化管理在小學班主任班級管理中的運用

潘心迪

摘要：小學班級管理事務內容較多，需要班主任考慮的元素也較多，在此中模式下，教師就要選用科學的管理模式。精細化管理并不是一種直接的管理模式，而是在與學生的交流溝通過程中，找到問題所在，放手學生，相信學生的能力，讓學生參與到班級管理當中來。這既能加強學生的自主管理能力，又能通過學生之間的協作交流，加強學生的合作能力以及班級凝聚力，為學生成長保駕護航。

關鍵詞：精細化管理;小學班主任;運用探究

把精細化的管理理念有效運用到小學的班級管理當中，能夠克服了傳統的班級管理中所存在的一些弊端和問題，喚活了班級管理的動機，實現了小學班級的科學化、有序性、高效化。本篇文章以小學班級為依據，針對精細化管理在教育領域的運用，進行了深入而透徹的探索與分析，并針對這些特點提出了相應的教學方案。

一、精細化管理應用的積極作用

精細化管理主要指在實際管理中根據垂直方向，將管理劃分成幾個整體，如簡化、分析、優化、細化等，最終將其組建成為一個完整的主體，實現高效的精細化班級管理模式。他能使班級得到更加穩定和諧的發展，為學生營造良好的學習與成長氛圍。在精細化管理模式下，班主任會更加用心工作，用愛感化學生，真心實意的呵護學生的成長。在精細化管理過程中，學生也會受到感染，積極主動的參與到班級管理當中，約束好自己的行為，逐步形成良好的思想道德觀念。精細化管理能夠解決更多班級管理中存在的弊端，幫助學生發現存在的細小化問題，全面促進學生的健康成長

二、精細化管理在小學班主任管理中的具體應用

（一）制定精細化的班級規章制度

俗話說無規矩不成方圓，班級規章制度是保障學生學習成長的重要因素，在新時代發展背景下，教師應當始終遵循以人為本的原則，充分發揮學生的主體作用，根據實際情況制定相應完善的規章制度。

例如，在制定班級規章制度時，就可以由全班同學商討制定完善化的規章制度。可以組織開展“我為班規做貢獻”的主題班會，在班會當中每位學生都可以提出自己的想法，隨后再通過班委會的形式，深入的討論分析這些想法。讓同學們自己做主，學生能夠感受到自己做主的體驗，同學們在班級當中對于班規也會有更多的認同感。作為教師在確立班規室，要考慮到方方面面，充分考慮學生的實際情況，在具體實施過程中根據實際情況進行調整。如班級衛生，每天可以由不同的學生進行檢查，學生進行輪流監督。在紀律、安全、學習、活動等方面，也要進行更為細致化的劃分與管理，雖然班級規章制度是為了規范學生行為，但更重要的是引發學生自醒與自立，全面促進學生的綜合素質。

（二）細化班級管理職位

在精細化管理模式當中，講求每位學生都是班級的管理者，學生與教師之間是平等互相尊重的關系。在這種理念下，作為班主任就要注重激發每一位學生的管理潛質，讓同學們為班級建設貢獻自己的一份力量。

例如，為了更為有效的細化每一項班級管理工作，班級班干部的培養是必不可少的，但是班級當中并不是一個兩個班干部說的算，而是要分工合理相互協作?？梢詫嗉壏纸獬捎涗洝⑿l生、學習、安全、體育、生活等管理小組，每個小組都委派專門的學生進行管理，并分配相應的組員協助進行管理。同學們的班干部職位可以選用值周的形式，給予每一位學生管理的機會，這樣一來同學們都能擁有一份責任，就能更好的約束自己，同時協調好班級當中的各項事務。同學們在進行班級時，要做好《班級日志》的撰寫工作，讓班級管理更加系統化科學化，班主任查看《班級日志》就能了解班級事務，在此過程中教師也要肯定同學們的工作，給予學生足夠的自信心。

（三）不斷細化班級評價考核模式

無論實在課堂學習還是班級管理當中，都會對學生進行一定的評價，傳統模式下班主任都還將成績作為評價學生的主要標準，這種模式是單一的片面的。這就要求教師不斷細化評價模式，對學生進行全面化細致化的評價考核模式，善于發現學生的閃光點，從評價當中獲取更多的反饋信息，做好下一步的班級管理。

例如，在對學生進行評價時，要考慮多方面的因素，教師評價是必不可少的，同時也要加入學生自評與互評。如班級當中有一位男同學，雖然成績一般，但是在日常生活中樂于助人，早晨總是來的最早，為全班同學打開教師的門窗，班級當中的每一位同學都非常的喜歡他。作為班主任就要看到這名同學身上的閃光點，從其優點入手鼓勵學生，并且鼓勵班級當中其他同學幫助其進行學習，實現共同進步。自評能夠讓學生認識到自己的不足，互評能夠在與同學的交流中，發現自己的閃光點，找到改正不足的方法，這些都是有利于學生成長的。作為班主任就要更加的細致，發現每一位學生的優點，同時也要找到學生存在的問題，不能單純的用成績評判一位學生的好壞，以鼓勵為主，激發學生奮發進取。

綜上所述，小學班級管理是一門藝術，班主任管理工作的開展也要講求方式方法，精細化管理的應用能夠有效調動學生積極性，引發學生投入到班級建設當中去。通過師生間的有效交流，拉近師生距離，營造良好的班級氛圍，推動班級平穩、高效、和諧的發展。

參考文獻：

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