淺談小學語文趣味教學策略

宗麗芳

摘要：小學語文是小學知識教學中的重要內容，教學老師在開展語文知識教學時，其要注重發掘語文知識當中的趣味性元素，然后以此調動學生的學習積極性，進而提高學生的語文學習效果。本文即是從精心準備課程簡介，培養學習興趣、通過問題引導教學，激發學習興趣以及展開小組合作教學，提高學生興趣三個角度出發，對于小學語文趣味教學策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;教學策略

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教學老師在開展語文知識教學時，其要注重小學語文知識教學的趣味性，如此不僅能夠有效提高小學生的語文知識學習效果，同時還要注重保證和提高學生們的語文知識學習能力。在引導學生積極展開語文知識教學的過程中，教學老師要注重挖掘小學生的語文學習特點，同時也要注重對于課文教學內容當中趣味性元素的發掘，然后兩相結合，最是能夠保證和提高學生們的語文知識學習成效。筆者結合多年的教學經驗，針對小學語文趣味教學策略進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、精心準備課程簡介，培養學習興趣

小學生的最大特點是喜歡新事物，他們會更有動力去學習自己感興趣的知識。但是，大多數教學老師在小學漢語教學課時都采用了班級整體教學法，盲目追求考試成績和知識內容，卻忽略了學生在課堂上的動態表現。這樣的灌輸式教學導致中文小學課程將像開水一樣，學生難以具有濃厚的學習興趣，無法積極投入到學習中。為了確保漢語課程的教學效果，教學老師應注意課堂中的導入工作，并使用巧妙的導入方法吸引學生進入課堂。

例如，在教學“我要的是葫蘆”一課時，教學老師在展開課文教學之前，先對這篇故事內容進行簡單性的整理和總結，然后通過趣味化的方式進行介紹，以此激發學生對于這篇語文知識的學習興趣。老師：“老師給大家講一個故事好不好，你們想不想聽？”學生：“好，想聽。”老師：“這個故事非常簡單，講的是從前有一個人特別喜歡葫蘆，于是就種了一棵葫蘆藤，雖然每天觀看，但是卻不幫助葫蘆治病，你們說他到底喜不喜歡葫蘆？”學生：“這個人有病吧。”老師：“究竟是葫蘆有病還是人有病呢？”學生：“人有病。”老師：“我們一起來學習學習，看看究竟是怎么回事，好不好？”學生：“好。”接下來，教學老師即可展開“我要的是葫蘆”一課的教學。

二、通過問題引導教學，激發學習興趣

正所謂“學起于思，思源于疑”，教學老師在開展小學語文知識教學時，其要注重學生對于所學語文知識的學習和思考，并通過引導學生思考的方式激發學生的語文學習興趣，兩相結合，最是能夠提高學生們的語文知識學習效果。但是，教學老師需要注意的是，在通過問題引導的方式激發學生的語文學習興趣時，教學老師要注重對于問題的設計，要保證問題之間的邏輯性，否則還是難以提高學生們的語文知識學習效果。

例如，在教學“雷鋒叔叔，你在哪里”一課時，教學老師就可以提問學生：“同學們，你們知道雷鋒是誰嗎？”學生：“知道，雷鋒是一個好人。”/“雷鋒做了好多好事。”老師：“沒錯，現在雷鋒已經成為好人的代名詞，那么你們知道雷鋒他現在在哪里嗎？”學生：“雷鋒已經過世了。”老師：“沒錯，雷鋒本人確實已經過世了，但是雷鋒的精神是不是得到了流傳？”學生：‘是的。’老師：“大家想想，雷鋒的精神流傳到了哪里？”此時，教學老師可以讓學生分別講述現實生活當中的雷鋒事跡。在學生講述雷鋒事跡的過程中，教學老師可以對學生們的思維加以指導。比如，教學老師可以將社會當中的好人好事進行多媒體的展示，讓學生看到雷鋒就隱藏在我們的社會大眾當中。當然 ，教學老師也要將學生內部的相互幫助內容進行記錄，讓學生知道，原來自己也繼承了雷鋒的精神品質，這對于提高學生的精神素養具有很好的幫助作用。

三、展開小組合作教學，提高學生興趣

小組合作教學，指的是教學老師在開展語文知識教學時，其通過引導學生進行合作共同探究的方式進行教學，如此不僅能夠有效激發學生們的語文學習興趣，而且還能夠促進學生之間展開深入性的語文學習交流，如此既能夠保證和提高學生們的語文知識學習效果，而且還能夠鍛煉和培養學生們的團結協作能力。但是，在展開小組合作教學時，教學老師要注重小組成員劃分的科學性，這也是有效保證小組合作教學效果的基礎和關鍵。

例如，在教學“鄧小平爺爺植樹”這篇課文時，教學老師就可以引導學生共同探究文章體現了鄧小平爺爺什么樣的精神品質。在向學生提出具體的合作探究問題之后，教學老師便可以引導學生進行分組討論。針對于學生們的分組，教學老師需要加以指導，而不是要求學生任意分組。整體而言，教學老師可以根據學生們的語文知識學習能力以及性格特點進行分組，切實保證和提高學生們的語文知識學習效果。在學生進行合作討論的過程中，教學老師可以巡場指導，以提高學生們的合作探究學習成果。

總而言之，小學語文趣味教學工作的有效性開展并不是一件簡單、容易的事情，教學老師需要注重課前的教學設計，通過趣味化的方式進行語文課文的整理和總結，以此激發學生的語文學習興趣，同時還可以從問題引導的角度出發，提高學生的語文學習積極性，還可以從小組合作教學的角度出發，引導學生展開合作學習討論，進而保證和提高學生們的語文知識學習效果。

參考文獻：

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[2]彭春玲.淺談小學語文的有效教學方法[J].青少年日記（教育教學研究），2018（09）：236-237.