初中道德與法治體驗式教學方法研究

尹燕飛

摘要：在教育的不斷發展下，越來越豐富且多樣的教學手段，開始逐漸地出現在了教育中，體驗式教學手段便是其中的一種。初中道德與法治教師在進行知識的教學時，應該對這種教學手段進行深入的研究和分析，合理應用這種教學手段，促使學生更好地體驗知識，讓學生好好學習知識，從而促使學生獲得更好的發展，使得教師能夠順利達到教育的目的。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，對初中道德與法治體驗式教學法進行研究和思考。

關鍵詞：初中道德與法治;體驗式教學法;教學策略

體驗式教學法是當下興盛的一種教學手段，這種教學手段主要重視的是學生對知識的體驗，能夠促使學生融入到較好的情境中，讓學生更好地醍醐知識。初中道德與法治教師有必要對這種教學手段進行深入的研究和分析，巧用這種教學手段展開教學，以促使學生更好地感受知識，讓學生以比較積極的姿態進行知識的學習。基于此，本文將從以下三個方面對初中道德與法治體驗式教學法進行深入的研究和分析，以供參考。

一、創設情境，激發體驗熱情

情境教學法是當下盛行的一種教學法，這種教學法主要重視的是情境的創設。初中道德與法治教師在進行知識的教學時，可以將這種教學法充分地應用起來，使得學生能夠融入到良好的情境中，更好的體驗知識，激發自身的體驗熱情。

在講授“法不可違”這部分的知識時，我便會采用情境教學法展開教學。在備課階段，我便會深入的研究和分析本課的教學內容，并會依據比較具體化的內容，在互聯網上搜集一些視頻資源。課堂上，對學生進行知識的教學時，我首先會借助信息技術向學生展現自身所搜集的資源。資源以視頻的形式，向學生展現了當下人們違背法律所造成的不好的后果。視頻資源所營造的情境比較的生動，能夠使得學生將自身的關注點充分地聚焦在視頻資源生，讓學生認真觀看和了解視頻資源，具備較好的體驗熱情，對相關的知識產生興趣。在視頻資源展現完畢后，我便會逐漸深入地對學生進行知識的教育，學生也因此能夠具備十足的知識學習熱情，能夠以比較積極的姿態進行相關的知識的學習，讓我的教學變得十分的順利。

總之，在比較生動的情境下，學生能夠產生較好的感悟，更好地體會知識，增強自身的學習水平。因此，初中道德與法治教師有必要將情境教學法充分地應用起來，以促使學生更好地感受知識，讓學生積極學習知識，促使學生獲得更好的發展。

二、合作學習，拓寬體驗途徑

合作學習是當下興盛的一種知識學習模式，這種學習模式主要要求學生組成小組，進行知識的學習。初中道德與法治教師在進行知識的教學時，有必要盡量促使學生進行小組合作，讓學生更好地體驗知識，以拓寬學生的體驗途徑，促使學生積極學習知識，增強學生的知識學習效果。

如，在講授“以禮待人”這部分的知識時，我便會引導學生進行合作學習。在課堂上，我會在向學生講完基礎的知識后，促使學生能夠將本節所設計的知識，更好地應用到實際中，更好的展現出來，便引導學生進行了小組合作。我會對學生進行一定的分組，為每個小組布置了相對應的角色扮演任務，促使學生能夠以小組為單位，進行角色扮演，展現相對應的情境，促使學生在情境中完成相對應的任務。這樣的角色扮演形式比較生動、有趣，學生對此比較感興趣，能夠積極配合組內成員進行小組合作，更好地進行角色扮演，展現禮貌待人的方式，促使自身能夠獲得更好的發展，使得自身的體驗途徑獲得了一定的發展。

總之，初中道德與法治教師有必要將合作學習法應用到教育中，盡量依據這種教學法，促使學生更好地感受和體驗知識，讓學生積極學習知識，促使學生獲得更好的發展。

三、課后實踐，強化體驗效果

知識教育的最終目的，在于要求學生更好地應用知識，進行具體化的實踐。初中道德與法治教師在進行知識的教學時，自然需要充分地運用這種知識，引導學生進行具體化的實踐，以使得學生取得良好的學習效果，讓學生的知識學習水平獲得發展和提升。

如，在講授“關愛他人”這部分的知識時，我便會引導學生進行具體化的實踐。在下課后，我會在征得學校領導和學生家長的同意后，帶領學生去養老院，關愛養老院的老人。我會促使學生獻出自己的愛心，為養老院的老人做一些自己利索能及的事情。這樣，在我的引導下，學生便開始與養老院的老人進行溝通和交流，多多為老人做一些事情，多多展現自身的才藝，陪伴老人。這樣的實踐活動，使得學生獻出了自己的愛心，讓學生體會到了獻出自己愛心的方式，并能夠在活動中，更加意識到獻愛心給自己帶來的愉悅感，使得自身逐漸地形成較好的關愛他人的意識。這樣，我不僅促使學生更好地掌握了知識，還逐漸地發展并提升了學生的知識應用能力。當然，我在展開實踐活動的時候，還會給與學生比較充足的進行語言表達的機會，促使學生做好表達，逐漸地發展并提升自身的體驗效果。總之，初中道德與法治教師有必要著重關注實踐，引導引導學生進行具體化的實踐，以促使學生在實踐中更好地體驗知識、感受知識，讓學生的知識學習效果獲得發展。

綜上，初中道德與法治教師有必要對這種教學法進行仔細地分析，從創設情境、合作學習和課后實踐這三個方面，有效展開這種教學法，以促使學生更好地體驗知識，讓學生融入到較好的情境中，更好地感受知識，積極學習知識，從而促使學生獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]盧新富.初中道德與法治課中的體驗式教學應用分析[J].考試周刊，2019，（21）：138.

[2]裘高飛.初中道德與法治教學中的體驗式教學[J].教育，2018，（52）：23.