初中數學教學有效性的提升

董美蓉

摘要：隨著新課程改革的提出和深入，初中數學教學在逐步進入一個全新的發展階段的同時，面臨著新的任務和要求，這就要求教師改變落后的行為方式，所以，初中數學教師在新課改下應該試著轉化自我的思維和學習模式，又能讓更多的學生感受到學習的樂趣，還能讓學生在完成相關的學習任務后，更加積極的提高自我、發展自我，也能讓學生成為一個更加出色的學習者，并且能在數學學習的世界中得到更大的進步空間和發展空間。

關鍵詞：初中數學;教學有效性;提升;策略

初中數學教師應該成為一個更加睿智從容的施教者，也要把自己的眼光放得足夠長遠，能夠讓學生在相關的學習體系下，充分地掃除本人的思維障礙和學習障礙，又能讓學生的學習能力和學習效率得到協調的發展和進步。鑒于此，本文結合教學實踐，從開展解題訓練環節、開展課堂討論活動、運用信息技術教學、認真設計課堂提問四個方面出發，探討提高初中數學教學有效性的基本方法和科學策略。

一、開展解題訓練環節，鍛煉學生解題能力

數學教學的目的，是培養學生運用所學基礎知識解決問題，掌握解決問題的策略和方法。初中數學教師不能一味地向學生講解、傳授理論知識，而應充分重視解題訓練環節的設置，提供解題訓練的空間，設計有趣、開放、分層的數學練習題，以鼓勵和引導學生從不同層面、不同角度對問題進行分析和解答，促使學生尋找解題思路，最終達到鞏固學生基礎知識、提高解題能力的目的。

例如，在教授“一元一次方程”這一課時，這部分課程主要以解題訓練為主，針對該課程的特點，筆者開展了專題解答訓練。上課后， 筆者先印出來一元一次方程的概念，并演示多種解題的方法，使學生熟悉一元方程的解題的方法;隨后，筆者會設置具體問題，讓學生獨立地進行例題分析，給學生獨立解決問題的空間，在此過程中筆者會仔細地觀察，當學生思維受阻時，筆者會對學生加以指導，玩啥女學生的解題思路。

二、開展課堂討論活動，活躍課堂學習氛圍

作為課堂教學不可缺少的環節，討論互動可以促進師生之間的有效互動與交流，活躍課堂學習氛圍。因此數學教師要從根本上改變數學教學模式，調整和改革教學結構體系。首先，教師要充分了解學生的學習狀況，根據科學的標準和原則，將學生合理分成4-6人，并確定他們的職責分工;其次，以任務為動力，來激發學生的興趣，促使學生參與討論，實現小組內的互動交流，促進學生思維的碰撞與優勢互補，活躍教學氣氛。例如，在講授“三角全等的判定”這一課時，筆者會根據教學內容的特點組織課堂討論活動。在課堂上，筆者把學生分成10組，每組5人，當小組成員確定后，筆者會再布置探究任務，通過任務調動學生的積極性，使每個學生都有機會參與課堂討論，并從討論中深化對三角形全等判定條件的理解和掌握。

三、運用信息技術教學，加快學生知識理解

初中數學教師在幫助學生完成數學學習任務的同時，應該試著利用好新課改 的相關模式和相關方案，繼而讓學生在學習數學的同時，更加懂得學習的樂趣和美好。為此，初中數學教師應該成為一個善于給學生傳輸更多的學習資源的個體，也能在傳輸更多的學習資源的同時，又能讓學生在數學學習的世界中實現更大的進步和超越。學生在這個學習過程中，要試著化解自我的被動思維模式，也要在學習的同時，克服更多的難題和問題。數學學習的關鍵在于積累和吸納，在積累和吸納后，將更多的學習資源和學習理論融入到具體的課程中，也能在完成相關 融入后，讓數學課程變得更豐富、更有趣。

例如，在講授“平行線及其判定”這一課時，這門課程內容具有一定的抽象性，傳統的教學模式很難讓學生理解，所以筆者結合信息技術進行教學。首先，筆者會利用信息技術向學生展示平行線的相關圖片，初步了解平行線的性質;隨后，筆者會利用信息技術為學生演示平行線判定的方法，提高學生對平行線的認識，整個過程中學生們的注意力都高度集中，筆者會借此來講授更為深入的知識，以加快學生對知識的理解。

四、認真設計課堂提問，啟發學生學習思維

初中數學教師要在開啟了課堂提問的相關的模式后，又能讓學生在完成了相關的學習任務后。初中數學教師要用相關的提問模式去開啟相關的教學任務，又要在引用相關的教學技術后，去完善課程體系后，能讓更多的學生懂得學習數學的樂趣和美好。設計具有啟發性和開放性的問題，選擇適當的教學時間，有效地設置懸念，創設靈活多變的富有吸引力的問題情境，有效激發學生的求知欲望，促進學生主動探究。

例如，在教授“實際問題與一元一次方程”這一課時，筆者首先回顧了一元方程解問題的過程，鞏固了學生的解題技巧;接著，筆者設計了幾個具體的問題，如“生活中什么時候會用到一元一次方程來解決問題？怎么找出題目中的等量關系，并根據等量關系來列出方程？”提出問題之后，筆者會讓學生獨立地分析和解答，在此過程中，學生能夠深入理解這部分知識，以及解題的方法和技巧。

總而言之，提高教學效果是一項復雜艱巨的工作，不可能一蹴而就。所以，作為初中數學教師，我們必須切實認識自己所肩負的責任和使命，把握課程改革與發展的趨勢，以科學的理念和理念為指導，通過創新教學策略的應用，最終優化整個數學教學的過程和效果。

參考文獻：

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