情境教學在小學數學教學中的應用

岑健萍

摘要：隨著新課改背景的實施，數學課程的重要性正在不斷地提升，教學的形式也在不斷的創新與升級。情境教學相較于傳統教學，這種教學方式耗費的時間相對來說有所增長，因為教師創設情境需要說一段旁白來讓學生融入進來，這就延長了知識點教學的時間。但是情境教學之所以能夠盛行，是因為它的教學效率高，雖然時間稍稍增長，但是學生的學習熱情是成倍的增加。

關鍵詞：情境;教學效率;學習熱情

創設教學情境，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以幫助學生將數學和生活聯系起來，不斷激發和提高學生對抽象和具體關系的能力，幫助學生更加深刻的理解數學。只要情境教學運用的得當，可以為學生創造一個輕松愉悅的學習氛圍，可以激起學生濃厚的學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。反之，不僅對學生的學習沒有起到幫助作用，反而耽擱了課堂中的寶貴時間，降低了課堂教學的有效性。鑒于此，本文筆者就結合自身教學經驗，從情境教學的作用、構建情境教學課堂目標、人工智能情境應用三個方面，與各位教師暢談，希望能有所借鑒。

一、情境教學的作用

（1）情境教學可以激發學生內心的本質需要，把學生引入身臨其境的環境當中去，激起學生的求知欲。

（2）情境教學可以引導學生體驗學習過程，讓學生在體驗和探究中學習數學，而不是直接的獲得結論。

（3）情境教學可以幫助學生理解知識點，高效的解決問題，溝通數學和生活的聯系，科學的思考問題，尋找到解題途徑。

（4）情境教學可以促進學生情感態度和價值觀的發展，避免只重視知識技能而忽略了全面素質的提高。

二、構建情境教學課堂目標

（一）與學生平等地交流

教師和學生之間本身就是相互平等的，教師要在日常的教學工作中做好人文關懷，學會與學生交流，傾聽學生的意見。師生之間的交流不光可以交流學習上的心得，還可以交流生活中的趣事，讓教師通過這種方法了解學生的內心想法。在交流的過程中，教師可以主動蹲下來，和學生平視著交流。通過日常的交流和互動，了解學生的真實想法，在日常交流中把尊重他人的優良品德傳遞給學生。

（二）用激勵的方式促進學生成長

傳統的教學方式要求教師嚴格對待學生，導致學生看到教師就害怕，不敢把內心真實的想法告訴教師，導致很多教師不能及時了解學生掌握知識的程度，沒法對學生的學習現狀做到心中有數，最終造成學生學習成績的下滑。所以在小學數學的教學過程中，要改掉以前不茍言笑的形象，和學生互動起來，把課堂上的氛圍活躍起來，讓學生在輕松的學習氛圍中學習知識。

例如：在學習形狀時，讓學生舉例生活中的什么東西是三角形的。在課堂上要多鼓勵學生舉手發言分享自己的想法，不論是回答對了還是錯了都要給予鼓勵。改變課堂教學模式中國傳統的教學方式是老師講，學生聽，也就俗稱的“填鴨式”教學。這樣的教學方法雖然可以加快教學的進度，有利于教師維持班級秩序，但是卻并不能保證教師講完以后學生立即吸收。

三、人工智能情境應用

在小學數學課堂教學中，學生學習的積極主動性是影響學生課堂學習效果的最重要因素，學生只有具備了對數學學習的高度熱情，才能夠以活躍的思維狀態去理解數學概念、以積極的學習情緒去進行數學運算，從而推動數學知識水平和數學能力的高效提升。

人工智能技術能夠通過自身智能化的的工作流程來解決小學數學教學中的重點難點，從而全面提升學生的學習質量和效率。以“紙筆課堂”人工智能技術為例，“紙筆課堂”應用的出現極大的突破了傳統教學的限制，它的直觀性和廣泛性可以為學生提供源源不斷的學習動力和學習方向，跟隨著微課的腳步學生可以從歡快的學習環境中尋找到屬于自身的教學方式。在實際教學中教師可以合理的利用資源重塑與管理的方式來拓展和促進學生的學習能力，從而強化學生數學學習的能力。

例如，通過教師開發和學生創作，把學習內容轉化為信息化的學習資源，并提供給學生共享，而不僅僅是教師用來演示。即可以把課程內容編成電子文稿、多媒體課件、網絡課程等，作為師生的學習資源，同時教師也會根據數字化網絡技術對學生的學習和創作進行評析和討論進而提升學習質量。

例如，在教學《觀察物體（三）》內容時，教師就可采用生活化與信息化教學相融合的教學方法，可以利用信息化技術為學生詳細講解圖形的特性及性質等，然后利用生活中常見的物品讓學生模擬信息化教學的演示，同時也可根據課時的不同設置不同的教學方法，教師要合理的利用數字化的技術手段來完成對教學資源的深化，在基于課程大綱基本的教學知識點之上來讓學生學到更多的知識。教育資源數字化主要是通過信息化技術的來讓學生學到更多的技能知識，通過對課程教育資源的整合來完成對教學內容的知識梳理，教學方面主要強調將數學理論知識進行總體性的加工，再讓學生清晰明朗的了解相關知識點后，逐步的提升學生更多的知識點，對于課程實踐方面遵循的是簡便、快捷、通俗易懂的教育要求，目的是讓學生更好的了解更多的知識點。

總而言之，需要學校打破傳統的教學模式，積極轉變教學方法，創新教學機制，同時尊重學生個性化發展，完善教學評價體系，另外，還要學會提升師資水平，注重學生綜合能力的發展，讓學生在學習的過程中學到充滿真情實感的、有活力的知識，使得學生的人格在此過程中得到陶冶和升華，從而也為教育體制的改革與發展做出一定的貢獻。

參考文獻：

[1]楊治謠.小學數學情境創設問題的思考[J].知識文庫，2021（03）：37-38.

[2]王強.小學數學課堂情境教學的實踐探索[J].讀寫算，2021（02）：105-106.