巧用學具助推小學數學課堂教學

冷有軍

摘要：素質教育強調增強學生的學習體驗。以小學數學課堂教學來說，教師根據教學內容適當選擇學具輔助教學，可以降低學習難度，將比較抽象的數學知識變得易于理解。小學生活潑好動，新鮮的事物和新鮮的授課形式都容易刺激學生的學習熱情。教師如果能夠巧用學具，可以在很大程度上提高小學生的學習效率。本文將就借助學具助推小學數學課堂教學的具體策略進行論述，以供廣大同行參考。

關鍵詞：素質教育;學習體驗;小學數學;學具輔助教學

小學生的心理特點表現為注意力容易不集中，對新鮮的事物感興趣。結合小學生的心理特點，在小學數學課堂上，為了提高授課效果，數學教師可以結合教學內容，選擇適宜的學具進行輔助教學，增強學生的學習體驗。學具如果運用得當，可以活躍數學課堂的氛圍，讓小學生愛上數學學習。

1利用學具，烘托課堂氛圍

現代科技日新月異，學具的科技含量也在逐漸提高。有時，為了實現吸引學生注意力的目的，學具不一定與教學內容具有十分密切的關系，教師完全可以在如何吸引學生注意力上下功夫，借以提高教學效率。比如，在學習《小數乘法》時，教師可以選擇一個帶有計算器的電子三角尺用來在黑板上畫線。這種三角尺有兩個優點：一是帶有電子計算器，可以檢驗計算是否正確;二是有幾種圖案輪番顯示，能夠吸引小學生的注意力。現在教師要在黑板上為學生講2.4×6.2。教師寫完豎式后，用三角尺劃條橫線，這時，三角尺上呈現的是“光頭強”的形象。教師只是無意間讓三角尺顯示了“光頭強”的形象，可是，學生卻由于瞬時興奮而開始留意老師的一舉一動。接下來，老師一步一步地進行運算，最后取得結果是14.88。此時，三角尺上的計算器也顯示運算結果是14.88，證明老師運算無誤。多功能三角尺會引起學生的關注，學生希望老師多用三角尺在講臺上講課。當老師講下一道題時，三角尺上的卡通形象則換成了“灰太狼。”小學生期待看到下一個卡通形象，于是會十分認真地聽老師講課。教師利用多功能學具輔助授課，將課堂氛圍變得活躍起來。

2借助學具，展現知識風采

數學知識的特點是每單元學生都會接觸到一些新的數學概念。由于數學概念本身是將數形規律抽象歸納后呈現在文字上的概括描述，這對于理解能力較差的小學生來說未免覺得接受起來感到有些困難。現在，數學教師可以利用先進的多媒體技術，化繁為簡，將抽象的數學概念變得讓學生易于理解，增強學生的學習體驗。

比如，在學習《分數的意義和性質》時，教師即可利用多媒體技術，向學生形象地展示分數的概念。大屏幕上呈現一塊生日蛋糕，糕點師傅用刀將其均勻地切成5塊。接下來，一小塊蛋糕跳起來說：“我是五分之一。”另一小塊蛋糕也跟著跳起來說：“我也是五分之一。”這時，兩塊蛋糕合在一起，變成一個卡通形象，新合成的卡通形象說：“我是五分之二。”這樣一來，學生就很容易理解分數是怎么回事了。

3巧用學具，激活學生思維

小學生活潑好動，如果長時間地坐在椅子上聽數學老師講課，容易產生厭煩情緒。教師如果時不時地讓學生做些手工，用學具來幫助學生探索數學知識的奧秘，可以給小朋友帶來不一樣的學習體驗。學生在將枯燥的數學知識變為手頭上的工作時，會對數學知識產生重新的認識，也會豐富學生原有的數學思維。如果對學生長期進行類似訓練，學生的數學思維會愈加活躍。

比如，在學習《長方體和正方體》時，教師可以讓學生做手工，用剪刀將紙剪成幾個長方體和正方體。接下來，教師可以指導學生將手中的長方體先折成正方體，再將多余的部分剪掉，以此對比長方體和正方體的不同特征。相反，教師也可以讓學生將手中的正方體剪成長方體，再將多余的部分剪掉。下面，教師讓學生認真觀察一個正方體，先折對角線，再從中線折，體悟正方體的對稱性。學生可以看到：正方體沿著中線折疊后，就變成了兩個相等的長方體。總之，通過多次折疊，多次變換，學生可以找到兩種不同的幾何圖形之間的一些關聯性。這對學生建立縝密的數學思維、尋找不同幾何要素之間的相互聯系具有重要意義。

4巧用學具，體驗數學與生活美的聯系

生活中從不缺少美。語文、音樂、美術等課程都承擔著部分美育教育功能。其實，數學教學中也有發現美的機會。拿《圖形的運動》這部分知識來說，教師在教學過程中，完全可以讓小學生動動手，將教材中需要旋轉的圖形用紙剪成實物，然后按照一定的旋轉規則進行旋轉。小學生從圖形旋轉后得到的圖案中會感受到美，而這種美正與數學知識有著密切的關聯，因為此種美之所以會呈現，是因為圖形元素在數學規律的支配下才產生的。教師可以多為學生提供一些對稱類圖案，讓學生體會對稱美是如何豐富人類的審美體驗的。教師還可為學生講一講什么樣的旋轉圖案能夠引起風力，而風力發電當下正是一種炙手可熱的新能源。

總結：

數學教師在教學過程中巧妙地使用學具可以創設輕松愉悅的教學氛圍，可以豐富學生的感性認識，幫助學生輕松地理解數學新概念，掌握數學新知識，逐漸完成數學知識體系的構建，形成抽象的思維能力，提高數學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1] 霍穗姍.巧用學具優化小學數學課堂[J].中國教師，2014，（4）：44-45.

[2] 許佩明.巧用學具構建小學數學高效課堂[J].教育藝術，2017，（8）：29.