小學(xué)體育教學(xué)改革創(chuàng)新思考

郭代權(quán)

摘要：一直以來(lái)，國(guó)家大力倡導(dǎo)陽(yáng)光體育理念，小學(xué)體育課堂也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展踐行這一理念，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)中做出改變，依據(jù)新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際能力水平展開(kāi)教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)重視起體育課教學(xué)來(lái)，通過(guò)豐富教學(xué)資源，完善體育設(shè)施，快速審批體育活動(dòng)等，給予體育教學(xué)創(chuàng)新改革更多支持。本文就將根據(jù)體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與思考展開(kāi)講述，希望能夠啟發(fā)更多一線小學(xué)體育教師，而打造出更加高效、豐富的體育課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)改革;具體策略

引言

新時(shí)期體育教育的發(fā)展對(duì)教師提出了更高的要求，只有具備過(guò)硬的專業(yè)能力和一定教育水平，才能夠打造出適合小學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)課堂，引領(lǐng)學(xué)生鍛煉和競(jìng)賽。由此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視體育教師的篩選和培養(yǎng)，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自育能力，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。這樣體育教師才能夠發(fā)揮出專業(yè)水平，以更新的教學(xué)方式和游戲教學(xué)法的融合引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。而小學(xué)生也能夠以教師為榜樣，在課堂中積極參與，以熱情的態(tài)度和踏實(shí)的訓(xùn)練在體育學(xué)習(xí)中進(jìn)步和提升。

一、發(fā)揮專業(yè)引導(dǎo)作用

實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)的感染力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極參與。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)起到表率作用，以自身的行為影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)。這就需要體育教師與學(xué)生打成一片，以良好的溝通和交流引導(dǎo)學(xué)生，從朋友的角度給予學(xué)生更多建議和指導(dǎo)。但同時(shí)，體育教師也應(yīng)當(dāng)樹(shù)立威信，讓學(xué)生懂得尊重和服從命令的重要性。只有這樣，學(xué)生才能夠跟隨指導(dǎo)，從而在今后的課堂學(xué)習(xí)中真正有所收獲。

例如，在進(jìn)行“籃球運(yùn)球”這一部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)體育教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。首先，教師可以組織熱身活動(dòng)，讓學(xué)生保證身體放松，能夠適應(yīng)接下來(lái)的高強(qiáng)度鍛煉。之后，體育教師就可以對(duì)運(yùn)球動(dòng)作等進(jìn)行示范，并且注重與學(xué)生溝通和交流，讓每一位學(xué)生的動(dòng)作盡可能標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)，教師還可以組織兩兩面對(duì)面運(yùn)球，讓大家在運(yùn)球過(guò)程中看到他人的動(dòng)作規(guī)范和不規(guī)范的地方，從而積極引導(dǎo)學(xué)生采用正確的運(yùn)球方式參與籃球任務(wù)學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生就能夠形成良好的肌肉記憶，而在體育課堂中充分發(fā)揮實(shí)力。

二、教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新

教學(xué)改革的根本是教學(xué)方式創(chuàng)新，只有做到這一點(diǎn)才算是真正意義上的改革。傳統(tǒng)教學(xué)觀念引領(lǐng)下，體育教師通常更重視講解和示范，但是這樣的教學(xué)效果往往達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。這時(shí)，創(chuàng)新改革就應(yīng)當(dāng)從教學(xué)模式中開(kāi)始，應(yīng)用新式的分層次教學(xué)、情境教學(xué)等提高學(xué)生主體地位，提高小學(xué)生體育積極性，而通過(guò)自主、自發(fā)參與活動(dòng)有更大的進(jìn)步。只有針對(duì)小學(xué)生生理及心理創(chuàng)新教學(xué)模式，才能夠真正保證學(xué)生在課堂中完成任務(wù)，而達(dá)到事半功倍的良好效果。

例如，在進(jìn)行“50米快速跑”這一部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，體育教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行籃球操活動(dòng)，在鍛煉身體的同時(shí)復(fù)習(xí)籃球課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接下來(lái)，教師就可以融合情境教學(xué)法在賽道中講解快速跑的動(dòng)作和技巧，并且讓學(xué)生也參與演示活動(dòng)，為之后的實(shí)戰(zhàn)做好預(yù)備。由此，學(xué)生能夠通過(guò)手臂屈肘前后擺動(dòng)、前腳掌走、后腳跟不落地等小技巧學(xué)會(huì)快速跑的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而體育教師在情境教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)確的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，在課堂中充實(shí)訓(xùn)練，提升體育運(yùn)動(dòng)水平。

三、游戲教學(xué)活躍課堂

游戲教學(xué)在體育教學(xué)中的實(shí)用性不言而喻，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用學(xué)生的愛(ài)玩心理，這樣才能夠針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和能力開(kāi)發(fā)教學(xué)活動(dòng)，以多樣化游戲活動(dòng)、豐富多彩的運(yùn)動(dòng)形式培養(yǎng)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生參與課堂。同時(shí)學(xué)生能夠在課堂中鍛煉身體素質(zhì)，而達(dá)到身體和心理上的全面鍛煉，以至于在今后表現(xiàn)出更好的綜合素質(zhì)及能力。總之，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)充分融合游戲教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在游戲和競(jìng)賽中享受體育課堂，收獲進(jìn)步和成長(zhǎng)。

例如，在進(jìn)行“足球腳內(nèi)側(cè)傳球”的教學(xué)的過(guò)程中，體育教師就可以根據(jù)課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)開(kāi)發(fā)游戲活動(dòng)。教師可以設(shè)置“看誰(shuí)反應(yīng)快”的游戲小活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己說(shuō)出的身體部位去接觸足球，進(jìn)而用頭、手、臀、腿等接觸放置在地面上的足球。這樣學(xué)生不僅僅能夠參與活動(dòng)，還能夠建立起學(xué)習(xí)體育知識(shí)和開(kāi)展體育實(shí)踐活動(dòng)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在課內(nèi)外通過(guò)體育學(xué)習(xí)和鍛煉提高專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)，提升身體素質(zhì)。久而久之，學(xué)生也能夠主動(dòng)參與課堂，通過(guò)游戲活動(dòng)提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提升體育運(yùn)動(dòng)水平。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)體育教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。這樣學(xué)生才能夠擁有愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而在今后的體育運(yùn)動(dòng)中報(bào)以熱情和積極情緒參與。同時(shí)，體育教師還應(yīng)當(dāng)針對(duì)課堂教學(xué)方式作出創(chuàng)新，看到游戲教學(xué)法的實(shí)用性，將其融合到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。由此，小學(xué)生才能夠通過(guò)競(jìng)賽、游戲等真正進(jìn)步和成長(zhǎng)。而體育課堂創(chuàng)新改革還應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方方面面，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)中突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.新時(shí)期小學(xué)體育課程教學(xué)改革創(chuàng)新探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2018

[2]洪水團(tuán).新課改下小學(xué)體育教學(xué)的傳統(tǒng)傳承與改革創(chuàng)新[J].吉林教育，2014