繪本在初中美術教學中的實踐研究

黃小妹

摘要：隨著時代進步，教育理念也不斷地更新。現今，國家大力倡導素質教育，以全面提高學生的綜合素養。在素質教育背景下，初中學校不僅要重視學生智力能力的培養，同時還要關注美育工作的貫徹落實，促進學生綜合發展。繪本是一種以圖畫和簡單的文字結合表現故事的形式，這類教育形式更容易讓初中學生接受。從現今社會的圖書市場上來看，繪本圖書很多且深受讀者歡迎。許多家長也都認同了繪本成為美術教育的內容。如何將繪本融入美術教學中，以適應時代發展的需求，成為了每位初中美術教師思考的問題。為此本文主要探討了繪本在初中美術教學中的實踐策略。

關鍵詞：核心素養;初中美術繪本;教學研究

1 繪本的基本概念

繪本一詞源于日語中對圖畫書的叫法，它是一種外來語，在英語中被稱做“picture book”通俗一點就是圖畫書，也就是“畫出來的書”，指那些主要展現圖畫，附有少量文字的書籍。中國的佛經可以算作繪本起源的最早的一種形式了，隨著時代發展流傳演變為我們現在了解的繪本。繪本表現形式的特別，在人物、動物等主體物的造型上風趣幽默，構圖模式上自由靈活，繪畫技法上又是個性多變，正是這些特點使繪本在視覺上會因為創作者的個性特點和思想呈現出迥異的狀態。繪本創作的內容涉獵范圍豐富多樣并且繪本創作的形式、手段、技巧、風格、材料幾乎是不設限的。

2 繪本應用于初中美術的具體策略

2.1 利于培養創新精神

繪本創作課程的形式是學生創新精神的培養的多元化載體。從美術課程的三維目標來看繪本創作課程是極具綜合性的課程，我們可以在新課程標準為繪本教學找到依據。所以，繪本創作的課程目標與學校美術課程學習的目標是一致的。繪本表現形式豐富多樣且極具趣味性，學生在欣賞到創作的過程中將他們的創意轉化為具體物呈現出來，綜合能力在實踐中得到提升的同時，也提高了他們的藝術素養發展了創新創造精神。創新精神與創造力是社會發展所需要的，在初中美術教學中，不僅要使學生在傳統教學中學會必要的知識與技能并且還要教會學生靈活應用所學。在繪本的綜合探究學習過程中，學生主動發現不同知識之間的關聯，在實踐過程中發展創造性地解決問題的能力。

2.2 熔鑄文化與生活

繪本創作課程能夠從多角度多方向兼顧學生在三維目標的發展。學生通過繪本欣賞、繪本探究、繪本創作以及繪本展示這一系列過程中發現生活的樂趣，發揮主觀能動性，學以致用以圖文并茂的方式表達作者所見所想，將其所觀所感完美表現。美術滲透在社會生活中的方方面面，文化生活中離不開美術，美術也在文化生活中以多種多樣的形式出現。盡管展現的多是平常生活中微不足道的事情，但在其中也拓展了學生的觀察能力，讓他們在生活中發現美，感受美。繪本創作使學生認識到生活對美術的獨特意義，并且在此過程中逐步形成對民族優秀文化的熱愛和對多元文化的接納與尊重的態度。

2.3利于激發學生學習興趣

繪本創作課程與美術課程的本質是緊密聯系的，繪本創作課程符合美術課程標準中對美術課程性質與課程理念的要求。更能發揮強調美術課程的視覺性，美術課程的實踐性，以及具備人文性和愉悅性的這些要求。繪本創作課程能夠以靈活多樣的模式呈現，發揮學習中學生的主體地位，學生對學習的興趣被調動。在課程中拉近學習與生活的距離，讓學生能夠利用所學知識提高生活情趣，能夠在生活中發現美。繪本教學對于初中階段學生無疑是輕松有趣的，是在教科書里存在知識以外的特別教學活動，能夠極大帶動學生學習的積極性。

3 核心素養下初中美術課堂繪本教學策略探究

3.1 更新教育教學理念

教師在美術課程的教育教學中不能只關注平時的美術教材，還要關注學生學習的資源來源于生活的方方面面，將學生的視角拉近生活，推動學生處處留心去發現生活感受生活將奇妙的想法放到創作中，讓學生在學校以外的途徑也能汲取知識。我們不僅要教給學生知識，還要讓學生學會如何學習。要教會學生選取素材的途徑，著眼于生活，從生活中攝取能量。我們的生活中蘊含著取之不盡用之不竭的資源，例如名人事跡、本土特色、傳統文化等等。繪本中的圖像能夠將文本內容轉譯為圖像給人以啟發，帶動人思考。繪本創作這一形式將每個學生生活中的見聞和思考都連接入創作中，它的整個創作流程都體現著學生思想活動的發展軌跡。我們通過繪本可以進入一個人的某一時刻的生活中。除了在創作內容中聯系生活在生活中取材以外，在創作過程中可以引導學生將自己的作品裝飾美化生活或者與人交流中去，例如將繪本創作的形式用于明信片、賀卡、海報之類的物品。在繪本的創作過程，將生活中的廢棄物品作為創作的材料，既環保又能展現別樣的畫面效果。使生活融入進創作中，讓課程學習變得更有人文氣息，學生在輕松的氛圍中解除了對知識的陌生感。當課程貼近生活會帶動學生對生活的好奇心，懂得從生活中獲得靈感，給學生的學習帶來極大的動力，學習的主動性以及學習效率會以此提升。

3.2 堅持立德樹人的思想

學校是育人的天地和搖籃，是實施德育教育最重要的一環。學校要將德育滲透到每個年級、每個班級當中，落實到每個科目、每個課堂中。同時，德育教育還需要社會和家庭的支持。初中階段是學生成長的重要階段。學生的思維、性格主要都是在這個階段形成的。育人的根本在于立德。學校要把立德樹人內化到學校文化建設和管理的各個領域、各個方面、各個環節中，引導學生做到明大德、守公德、嚴私德。例如，在進行美術教學時，教師可以定期讓學生欣賞一些關于紅軍、關于抗戰的作品，為學生講解那時候戰士們的英勇事跡，教育學生要注重品德，讓學生成為品德高尚，具有家國情懷的優秀人才。

3.3 豐富與完善教育教學模式

繪本創作的課程需要與傳統教學模式之間做出改變。教師要打破以往單純的講授，也不需要將自己對繪本的理解一股腦都傳遞給學生，教師不能忽視學生自身的學習能力與理解力，在教與學的過程中要讓學生多表現自我。教師靈活設計教學活動，讓學生多表達，讓學生自主、自由、快樂地進行學習與創作才是教學所追求的。對于課程的教學設計，需要教師發揮教學機智多些創意，讓文學、話劇、科學實驗等各種實踐活動融入繪本教學，讓學生用肢體語言、對白等方式表現自己的創作，提高每位學生的參與性以及繪本創作的興趣和創造力。

在繪本創作教學中，學生的潛能都是無限的都需要教師創造機會，為他們提供發揮自身能力的機會。每位學生的發展水平都具有不均衡性。課程內容不能過于單一化，要考慮到每位學生的發展狀況。所以教師在設計教學活動時，要注意學生的發展不均衡的特點，符合最近發展區的規律。設計合理的、開放的、有選擇性的學習內容，合理設置學習的難度，讓每個學生都能樂于去創作，發揮自己的優勢，提高學習的積極性與主動性。

3.4 提升教師的專業化素養

繪本創作教學不僅注重對圖文關系的理解和畫面的創作更注重對每個環節的教學設計與規劃。這也是對教師的專業能力與素養的考驗。在教學的思維上要區別于傳統教學的模式，要根據繪本創作的特點和學生的發展狀況來進行教學，要不斷提升自身的繪本創作教學經驗敢于創新，提高教學設計能力。“教師扎實的專業知識是完成教學任務的基本條件。”所以在教學過程中教師依然要不斷充實自己，夯實專業知識與技能。

教師的專業化素養不僅僅體現在專業能力上，除了要具備對專業負責的態度，還需要關注學生，這也是教師成長的重要的標志。教師在傳授知識與技能的同時必須要關注到每位學生所具有的差異，從而切實做到因材施教;對待每位學生的都要有耐性，了解學生的反饋，及時與學生溝通，幫助學生為學習找到方法;在教授繪本知識以及繪本創作技能的同時教師也要了解繪本知識的形成過程，要做到“不僅知其然還要知其所以然”。教學反思也是必不可少的一環，這樣能夠讓我們看到自己的不足，及時改變和提升自身專業技能。遇到問題和困難也要虛心向優秀教師分享請教，吸取經驗共同進步。在教師專業發展方面有見解指出，教師在專業能力上的發展能夠促進其專業知識與技能的提升，以及加強專業態度，同時也對學生的學習起到促進作用。想要給予學生一滴水，自己就要成為一眼不斷流淌的泉。

3.5依托學科特點育人

現如今，由于長時間受到應試教育的影響，學校教育更多的是注重學生的文化知識學習，更多的是為了應付考試，而沒有以提高學生的綜合素養和能力為目的。學生不明白學習的意義而成為了考試的工具。美術學科的教育目的是幫助學生學會感受美、欣賞美，從而能夠創造美。教師需要及時認識到這一點，幫助初中學生真正理解學習的意義。例如，在學習桂美版七年級上冊“《絢麗的少數民族美術文化寶藏》”這一課時，教師可以利用多媒體技術，為學生展示一些經典的具有少數民族特色作品進行賞析，提高學生的美術鑒賞能力。

4 結束語

綜上所述，初中美術繪本教學將復雜、抽象的知識變得更加生動形象，可以幫助學生形成正確的審美觀念。繪本學習也可以打開每位學生的內心世界，培養其道德水平，加強學生核心素養的培養。同時，基于核心素養背景下，美術教師也要轉變自己的思想觀念，改變教學方式，培養學生正確的審美觀念，為社會培育出更多優秀的人才。

參考文獻：

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