探究式合作法在高中數學教學中的應用研究

賀水英

摘要：隨著素質教育理念的深入貫徹和新課標的深化改革，中學教育的目標已經逐漸過渡為培養學生的學習能力、提高學生的綜合素質。對于高中數學而言，高考的壓力和知識的枯燥性逐漸打壓了學生的學習興趣，長久以往難以實現良好的教學效果。探究式合作法在調動學生的學習興趣、培養學生的綜合能力方面有著獨特的優勢，廣大高中數學教師應當重視該教學方式，在實踐應用中發揮它的良好效果。

關鍵詞：探究式合作法;高中數學;應用研究

引言

探究式合作法是在自我研究與小組合作中探索知識的新式教學方法。出于高中數學知識難度的突然提高、學業負擔的突然增大，學生對數學學習的興趣驟減，心理上也出現了焦慮、痛苦的表現，課堂效率難以提高，這些問題極大困擾著廣大高中數學教師。而探究式合作法雖然存在諸多優勢，但是目前仍處于探索階段，需要在實踐中檢驗與創新。本文基于此，探討探究式合作法在高中數學教學中的意義，并提出相關的建議。

一、探究式合作法在高中數學教學中的意義

（一）提高學生學習數學的積極性和主動性

隨著新課標的深化改革，數學教學的發展趨勢即讓學生主動探索數學，而非教師單方面的傳遞數學知識。然而高中數學的難度大和枯燥性的特點讓很多學生喪失了主動性和積極性。而探究式合作法既強調學生的主動意識，又重視學生合作解決問題的過程。學生學習數學的難度和壓力減小，傳統的等待教師講解的意識也會逐漸摒棄，在教師指導、自我探究、小組合作的過程中，學生會享受到解決問題的滿足感。

（二）活躍課堂氛圍，提高教學效率

傳統的灌輸式教學模式會讓整節課堂變得死氣沉沉，教師沒有動力講，學生沒有興致聽，課堂效果大打折扣。探究式合作法扭轉了昔日學生的被動地位，教師的身份變為引導者，同學之間、師生之間的良性互動也會不斷增強，課堂的氛圍會變得輕松活潑，學生也會有足夠的空間來進行獨立思考，這在無形中提高了教學效率。

二、探究式合作法在高中數學教學中的實施策略

（一）巧設任務，科學合理分組

教師應當根據教學任務和教材內容合理確定好需要實施探究式合作法的章節，重點選擇實踐操作性較強、思考層面更寬闊、創新空間更充足的章節。探究式合作法需要尊重學生的主體地位，因此教師應當布置給學生一定的任務，讓學生自發探索知識的奧秘;同時，這并不意味著全部交由學生去學習，因此教師應當合理的布置任務，擔任學生學習路上的引導者。實施該教學方法最重要的是做好分組工作，在分組時，要本著每一位學生都要參與其中的原則。每組可以安排一名學習成績較好的同學作為指導，盡可能保證學生之間有充足的交流空間。在此之外，要盡可能實施“組內同質”的原則，避免成績差的同學享受成績好的同學的成果，保證每一位同學都能參與其中。在小組探討的過程中，教師要認真觀察，做好指導者的工作，保證探究式學習的順利進行。

（二）創設良好的教學情境，采用豐富的教學方法

高中數學知識的理論性較強，知識點枯燥，題目難度增大，會讓學生喪失探索欲望。在一個枯燥乏味的教學環境中，探究式合作法就很難發揮出它的效果。因此，教師應當盡可能地創造一個富有吸引力的教學環境，嘗試采用不同的教學方法，搭配探究式合作法，以期形成合力作用。教師可以把教學內容與生活實際結合起來，例如“隨機概率問題”、“三角函數問題”、“最優化問題”都可以與實際情況相結合。教師要發揮多媒體教學的作用，通過圖片、視頻等方式，把抽象枯燥的數學知識變得直觀有趣，這能有效提高學生的探索欲望。為了發揮探究式合作法的作用，教師要避免灌輸式的授課模式，突出課堂中的交流意識，教師要認真傾聽學生的發言，判斷其掌握情況，發現其存在的問題并提出意見。教師可以采用小組競賽、課堂展示、數學游戲等方式，激發學生在課堂上的參與興趣，提高教學效率。

（三）建立多元化的評價機制，注重課下反饋

探究式合作法強調學生的主動性參與性，在這種情況下，教師應當更加重視學生的掌握知識情況。教師可以建立一個多方主體參與的評價機制：教師根據課堂上學生的表現、課后作業和考試的情況對學生的學習情況進行評價;小組內部成員互相評價，在溝通交流中發現彼此存在的問題并提供幫助;學生對學習情況進行自評。教師可以在不同的階段實施評價，如在課堂結束后進行評價，在一個章節學完后進行評價，在考試后進行評價等。在評價時務必要本著科學合理、公平公正的原則進行，在實踐中不斷完善評價機制，讓學生信服并積極參與進來。教師要重視學生的反饋結果，可以從課堂表現、課后作業、階段考試中了解學生的學習情況，也可以布置一些發散性的問題，觀察學生的創造力。在發現學生存在的問題后，要及時與學生進行溝通，并提出相關建議。教師要引導學生學會總結思考，掌握適合自己的研究方法。

結束語

探究式合作法順應了新課標的改革方向，有利于調動學生學習數學的積極性主動性，提高了課堂教學效率，有效幫助學生培養良好的學習習慣，在高中數學教學中具有重要意義。廣大高中數學教師應當合理安排任務，科學分組;創設良好的教學情境，輔以豐富的教學方法;搭建科學性的評價機制，注重學生的反饋結果，并在具體實踐中不斷探索、完善該教學方法。

參考文獻：

[1]郭麗玲.淺談探究式教學在高中數學教學中的應用[J].文理導航（中旬），2017（7）.

[2]程守權.探究式教學在高中數學教學中的應用 [J].西部素質教育，2018，4（24）.