產教融合下職業院校跨境電商雙創孵化基地建設研究

侯守偉

摘? 要 依據行業發展、人才需求和專業發展，從基地建設方向、受益主體、合作模式、核心內涵建設以及確定評價體系角度進行研究。第一，依據國家對產教融合的要求，結合鄭州跨境電商交易現狀和人才需求現狀，提出跨境電商“雙創”孵化基地建設的必要性;第二，論述跨境電商“雙創”基地的建設符合國家職業院校發展規劃和定位，更好地踐行國家職業教育政策，深化產教融合，推動創新創業教育;第三，從構建學校、企業和學生三方共贏系統出發，促進參與方協同發展;第四，采用引企入校的方式，打造校內“雙元制”育人模式，建設雙創孵化基地;第五，在構建協同模式的基礎上進行專業內涵建設。

關鍵詞 職業院校;跨境電商;產教融合;創新創業孵化基地;課程體系;網絡教學平臺;實訓

中圖分類號：G739.21? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）02-0124-03

0 前言

國務院辦公廳于2017年12月印發《關于深化產教融合的若干意見》，指出深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，達到引企入校、校企共贏的目的。2019年初出臺的《國家職業教育改革實施方案》，明確提出職業院校根據專業發展特點和區域性人才培養需要，主動耦合具備條件的企業在人才培養、師資提升、技術創新、社會服務等方面開展合作，深化產教融合的模式和深度[1]。從國家層面上來說，產教融合對推進整個社會人力資源供給側結構性改革，對新時代提高教育質量、擴大就業創業、促進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要作用。黨的十九大的勝利召開，為職業教育產教融合提供了強大的政治背景。要根據各個高職院校的專業特點，深化職業教育改革、加強校企融合，有針對性地培養大批高素質創新人才和技術技能人才，提升區域經濟競爭力。

1 執行國家職業教育政策，深化產教融合，推動創新創業教育

2019年5月10日，第三屆鄭州全球跨境電子商務大會“數字經濟推動絲路電商發展論壇”指出：2018年，鄭州共監管跨境電商進出口清單9507.3萬票，進出口商品總值120.4億元。商務部《中國電子商務報告（2018）》顯示，中國2018年跨境電商交易總額達1347億元，同比上升50%，出口電商交易額增長67%。但電商高速發展的同時，與之匹配的跨境電商人才缺口越來越大，已接近450萬，并以每年30%的增速擴大。

基于這一背景，2019年6月，河南交通職業技術學院經過調研、論證和試運營，與京東商城（鄭州）、中國物通網、鄭州商派藍聯科技有限公司、北京國商物流（鄭州）、河南省保稅物流中心、河南安德在線電子商務有限公司等具有跨境業務的電子商務企業合作，在學院成立跨境電商創新創業（“雙創”）孵化基地（含京東校園運營中心和電商創新創業孵化基地）。基地的成立是政校企合作積極融合、踐行產教融合的有益嘗試和積極探索，開辟了新人才培養模式，深化了校企合作，構建了一體化、綜合性的一站式學習平臺，豐富了教育教學方法，開辟了亦工亦讀的學習模式，為鄭州電子商務產業和物流產業的轉型升級和合作企業的創新發展培養高素質、懂管理、精技能、善經營的電商物流專門人才[2]。

2 實現學校、企業和學生三方共贏，促進參與方協同發展

職業教育指向性非常明確，尤其是為區域經濟和產業發展服務，為社會培養更多的專業人才。河南交通職業技術學院通過建設以跨境電子商務創新創業為核心、以學生實訓實習為目的的跨境電商“雙創”孵化基地——這也是學院一直探索新時代職業院校如何與跨境電商行業、主流運營企業進行產教融合的結晶，構建了以學校教學為基礎、以學生校內企業頂崗為主線、以亦工亦讀為主要形式的人才培養新模式。

3 引企入學校，打造校內“雙元制”育人模式， 建設“雙創”孵化基地

為充分發揮企業的品牌優勢，實現職業能力和企業崗位零距離、熟悉企業現有運營業務，在校內創設具有企業元素的校園文化，建設具有企業運營的辦公環境，實現職業技能培養與實習崗位并舉，變模擬訓練為實戰操作，達到實訓即就業的目的，讓學生提前熟練企業實際運營業務。

2018年9月，學院與京東公司共同建設京東校園實訓項目，后期引入河南保稅物流中心、鄭州商派藍聯網絡科技、中國物通網和安德在線等知名電商企業，打造企業與產教融合示范基地——跨境電商“雙創”孵化中心。同時，作為跨境電商孵化中心配套項目，河南交院智慧物流快遞服務中心建成并投入使用，涵蓋京東派、近鄰寶、中國郵政和順豐等大型快遞物流。合作的形式是由學院提供校內場地，物流學院實訓區、創業孵化中心、相關企業合作共建人才基地、大學生創客空間、校園實訓基地等校企合作項目，由跨境電商企業出資進行標準化裝修，形成集實習、實訓、培訓、實戰為一體的創新創業孵化平臺。

跨境電商“雙創”孵化基地將當前主流企業的電商運作模式及熱點業務群體相結合，實現線上、線下資源互動整合，開發產教融合的深度和廣度，直觀地、實體化和系統化地呈現了跨境電商校園化運營。通過給予學生雙主體身份（學生身份和企業員工身份），讓學生體驗完整的崗位培養體系，營造校園創新創業生態體系，聯合企業、學校和學生打造協同體系，真正意義上為學生提供四個有，分別是有精湛文憑、有嫻熟技能、有體面工作和有足夠的錢掙;為學校打造三個平臺，分別是教學實踐平臺、技能提升平臺和科研平臺;為企業營造兩個即，分別是學生即員工和運營即教學。孵化中心現有京東校園運營中心、京東校園生態館、京東派、順豐、近鄰寶、中國郵政、菜鳥驛站和安德在線等跨境電商和物流運輸實訓場所。學生在項目運營中心平均每月有2000元左右的收入，既鍛煉了崗位技能，又解決了在校期間的生活開支。

4 孵化基地建設是基礎，內涵建設是核心

以行業需求為指導，豐富企業特色人才培養底蘊? 依據電子商務行業、跨境電商企業人才需求，職業院校要根據學院專業特點和企業特有的文化底蘊選擇合適的人才[3]。河南交通職業技術學院電商孵化基地中的京東校園實體運營項目，以企業文化塑造員工，以京東獨特的文化培養京東未來員工，營造京東實體運營環境，讓學生做到學京東的業務、做京東的員工、踐行京東的文化。在京東校園運營基礎上，學院在人才培養上嵌入京東理念，開設相應的課程體系，積極培養學生“團隊合作，立德樹人”的核心意識。

融入企業課程，打造行動導向課程體系? 以課程為載體，以崗位需求為動力，動靜結合，提升內涵建設，拓寬建設渠道。

1）優化課程體系，突出核心能力培養。深化產教融合，就是要求企業和學校根據行業發展需要，把專業課程體系嵌入日常教學中，突出課程和崗位契合的核心能力[4]。河南交通職業技術學院在優選企業的參與下，基于企業崗位技能需求，對電商專業的專業核心課程體系進行全面優化，緊緊圍繞跨境電商企業的崗位，在調研、論證的基礎上設置跨境電商專業學生的職業崗位面向：跨境專業英語、跨境網絡營銷技巧、跨境禮儀服務實務、跨境網店經營與管理等。

2）夯實課程建設，提升專業教學質量。學院與入駐電商企業深度融合，在通識崗位能力認知基礎上，根據學院開設課程系統和企業認知崗位需求，歸納出電子商務專業學生職業成長規律，明晰學生職業訴求和現有崗位對學生所需知識能力的層次要求，然后根據崗位和教學培養需求對專業領域的典型工作任務進行排序，由此歸納出“崗位—學生行動領域”，由企業導師將行動領域轉化為學習領域[5]，并融入整個課程建設和培養體系中，通過教學情境設計使之具體化。企業管理人員和學校專業教師組成教學團隊，開發專業核心課程和基礎課程，可利用河南交通職業技術學院現有網絡教學平臺和資源庫，進行資源上傳、編輯、積累、整理、使用和更新等，達到學院課程建設與企業化需求有效結合的目的。

3）構建評價考核體系。基地構建主體多元（行業、企業、學校、家長等）、考核多樣（課程、崗位技能）、過程多層（普通員工、管理人員、高級管理人員）、方式豐富（筆試、面試和實操）的評價模式，采用全面量化考核、多主體參與的共同考核形式，最終形成內部三主體（由學校管理部門、專業教師、企業管理導師參與學生考核體系）、外部二評估（以行業專家、社會部門評估為主的綜合評估體系）的評價考核體系。

5 結語

2019年，河南交通職業技術學院京東校園運營中心項目的參與學生共接待77 053名客戶，共獲得2517個好評。在2019年“618”電商節大促活動中，京東校園運營中心在17級電子商務專業80余名學生的共同努力下，24小時完成8900余單的業務，涉及交易金額達1100余萬元。京東校園運營中心已累計完成電子商務專業（涵蓋跨境電商）500余位學生的生產性實訓，累計超過6000學時，為學生提供了很好的實戰機會，也使學生在實戰經驗、應變能力、客戶服務綜合素質等方面都有了明顯的提高。

通過學—練—做—學實戰，電商專業參與學生的個人思想道德素質、職業素養、創新創業意識和崗位應變能力有明顯提升，極大提升了綜合職業素質。“雙創”中心鼓勵并支持學生開展以專業為基礎的技術創新和創業活動，目前學生已經依據自身專業優勢開創以邁瑞團隊（團隊命名）為跨境電商形式的創業，每月實現盈利1000多歐元。同時，學院依靠專業優勢，與合作企業進行深度融合，放大孵化基地的產教融合示范作用，為區域性職業院校電商專業開設樹立標桿;堅持服務地方經濟，形成以服務為主、輸出為輔的服務形式，簽訂合作培訓單位兩家，對外輸出培訓六次（企業培訓三次，學校專業建設培訓三次）;組織跨境電商培訓講師團深入息縣，實現一對一幫扶，形成校外河南交通職業技術學院息縣電子商務和物流產業實訓基地。

參考文獻

[1]劉娟芳.產教融合背景下高職院校創新創業教育新機制的思考[J].創新創業理論研究與實踐，2018（23）：3-4

[2]董健，林劍虹.高職院校電子商務專業孵化器研究[J].神州，2018（26）：227-228.

[3]黃凱麟.高職電子商務創新創業實訓室建設研究[J].知識文庫，2018（9）：58-59.

[4]張舉.職業院校電子商務專業雙創孵化基地建設的研究與實踐：以江蘇開放大學京東電商學院產教融合示范基地為例[J].山西農經，2017（24）：107-108.

[5]鄭偉.電商眾創空間發展模式與推進策略研究[J].經濟研究導刊，2017（15）：151-152.