幼兒自我管理的習慣養成教學

張衛蘭

摘要：學前教育階段是幼兒形成人格和性格的關鍵時期，這就突顯出學前教師的重要職能作用?；诖耍疚膹膶W前教育中幼兒自我管理的習慣養成入手，希望對促進幼兒行為習慣的有效培養提供參考。

關鍵詞：幼兒;管理習慣;養成

引言

在幼兒園中進行自我管理教育，能夠推動幼兒協調發展，幫助幼兒養成良好的生活習慣，為他們未來的成長道路奠定基礎。

一、幼兒園教育教學中存在的問題

其一，教師沒有正確認識到幫助幼兒養成自我管理習慣的重要性。教師更加注重對幼兒在知識層面的教育教學，這也是現如今的大勢所趨，家長在選擇幼兒園時更加注重幼兒園能否帶給幼兒良好的知識教育。這就導致幼兒園在考核教師時，往往依據教師能否帶給幼兒盡可能多的知識為標準，但是僅僅注重知識教育方面很難成為一位合格的教師，也很難使幼兒得到健康成長。

其二，幼兒的學習活動僅僅局限于課堂之上，在幼兒的日常生活中沒有及時地給予知識的補充。其實，在幼兒園教育階段，通過日常生活對幼兒進行教育教學，反而更有效，也更重要。但是，教師更加注重在課堂中的教學，在幼兒日常生活中卻沒有很好地貫穿知識，也沒有讓幼兒在日常生活中養成習慣、收獲知識，不能貫穿一日活動皆課程的教學觀念。

二、在幼兒日?；顒又叙B成自我管理習慣的策略

在幼兒的日常活動中，幫助幼兒養成自我管理習慣非常重要，這也是目前很多幼兒園教育教學中忽視的一個問題。教師可以通過以下方式幫助幼兒在日?；顒又叙B成自我管理的習慣。

首先，讓幼兒進行個別化學習，使他們養成專注、認真的自我管理習慣。例如，幼兒園中每名幼兒的性格都是不同的，教師要因材施教，讓幼兒進行深入思考。針對動手能力較強的幼兒，教師可以讓他們在日常的手工活動中得到知識的補充與學習;針對性格內向、喜歡在書籍中遨游的幼兒，教師可以進行書籍方面的教育教學，讓他們通過閱讀學到更多知識。教師只有把握好幼兒之間的差異性，才能幫助幼兒養成更好的自我管理習慣。

其次，在日?；顒又腥谌胗變鹤晕夜芾淼慕逃虒W。例如，在幼兒吃飯時，教師發現有些幼兒吃飯吃得很快，有些幼兒吃飯時注意力不集中，還經常把飯弄到桌子上。這時，教師可以讓吃飯行為習慣不好的幼兒向那些吃飯又快又好的幼兒學習，讓幼兒結束吃飯后，觀察桌面的整潔程度，然后詢問幼兒誰的桌面更讓你喜歡，大多數幼兒會選擇較為干凈的桌面，這時教師可以引導幼兒在吃飯時養成自我管理的習慣。

這種教育教學方法能夠逐漸培養幼兒的自我管理習慣，利用這種方式去培養，也能降低幼兒的抵觸程度。最后，教師要在幼兒運動時幫助他們養成自我管理的習慣。幼兒的運動時間大多以游戲為主，但是在游戲中經常會出現一些矛盾。那么如何化解這些矛盾？如何引導、教育在游戲過程中引起矛盾的幼兒？例如，在幼兒進行游戲時，要先幫助幼兒弄清楚游戲規則，在幼兒都同意規則之后再讓他們開始游戲。在游戲過程中，如果出現矛盾，教師就要把游戲規則向出現矛盾的幼兒再說一遍，看看是否違反了規則，如果違反了規則，要詢問他是否喜歡不守規則的人。這時幼兒都能夠認識到自己的錯誤，在幼兒認識到錯誤之后，教師要鼓勵幼兒向游戲中的幼兒道歉。這種教育教學方式能夠讓幼兒在游戲中養成自我管理的習慣，同時培養較為正確的世界觀、人生觀和價值觀。

最后有效激勵，激勵在一個人的成長過程中發揮著不可估量的作用。幼兒身心稚嫩，對自我認識不足，需要在外界的引導下形成自我認知，而外界的肯定會讓幼兒對自身行為產生認可，并下意識地強化某種行為，這樣則會為養成良好的行為習慣打下基礎。在幼兒教育中，我們可以發現幼兒普遍喜歡受到家長和教師的表揚與鼓勵。基于此，教師應當結合幼兒的這一心理特點開展行為習慣的養成教育，從而促進教育目標的順利實現。比如，在幫助幼兒養成勤洗手這一習慣時，教師首要先讓幼兒認識到勤洗手的重要性，再將正確的洗手方法傳授給幼兒。此后，當幼兒洗手，教師要注意觀察幼兒的表現，再挑選出幾名表現比較突出的幼兒給予表揚，并且給予一些獎勵。例如，在班級評比表當中粘貼一朵小紅花，或者發放一些小獎品等等。這樣做一方面可以讓受表揚的幼兒獲得更強的成就感與喜悅感，另一方面讓其他幼兒受到激勵，從而積極主動的加入到勤洗手的行列當中，從而促進行為習慣教育成果的提升。在日常教學的過程中，教師要及時發現幼兒的些許進步，并且給予相應的贊賞。例如，文明禮貌的習慣的養成，需要教師使用激勵機制的方式來進行培養，文明禮貌可謂是眾多中華人民的基本品德之一，更是中國發展的基礎。文明禮貌不僅僅是人的外在展示，更是更體現出了一個人的內在修養，是人與人之間建立良好關系的基礎，同時也能幫助幼兒養成良好的文明習慣，告知幼兒什么叫做尊重他人，關心他人，有助于幼兒體諒其他人的感受，并且促進良好教學環境建立。同時，也能為幼兒在后期處理人際關系時打下良好的基礎，教師在這一階段則需要選擇有效的激勵方式，對于幼兒每一次的文明禮貌習慣，教師給予他們鼓勵，讓他們逐步養成行為習慣。當然，真正能觸動幼兒并激勵其不斷進步，改掉各種不良行為的激勵，應該融入教師的真情。毫無情感的流露、缺乏發自內心的愛，教師的激勵就沒有了感染力。因此，教師在激勵的同時，應該給予幼兒關愛，讓幼兒體會到教師的真誠，只有通過這種方式，才可以有效激發出幼兒的積極性與主動性，促進行為習慣的早日養成。

結束語

在幼兒園的教育教學中，已經對“一日活動皆課程”這一主題產生了一定的認可，但是在實踐過程中仍然存在不足。隨著一日活動皆課程觀念的推廣，相信在不久的將來，教師能夠更好地樹立起這個觀念，在幼兒的日常學習和生活中，能夠更好地幫助幼兒培養自我管理的習慣，同時能夠讓幼兒學到更多知識。

參考文獻：

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