高中地理教學中地理知識點的生活化教學研究

鄒強

摘要：為強化高中地理教學效果，教師可依托生活化教學調動學生興趣，使學生初步感知地理學科的獨特魅力。本文將簡要分析生活化教學對于高中地理教學的教育價值，重點探究圍繞高中地理知識點開展生活化教學的有效策略，以期高中生對于地理學科的認知，切實增強其地理核心素養。

關鍵詞：生活化教學;高中地理教學;新課改

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-454

在圍繞高中地理學科開展教學時，為強化學生地理素養，使其了解系統、正確的學習方法，教師應深刻分析教學現狀，了解生活化教學的價值，積極引入生活化元素，創建高質高效的地理課堂。基于此，圍繞高中地理生活化教學所作的探究活動具有積極意義。

1.生活化教學對于高中地理教學的教育價值

在新形勢下，生活化教學可縮短日常生活與課本的距離。高中地理學科較為晦澀、抽象，不利于學生掌握與理解;多數教師運用填鴨式、灌輸式方法開展地理教學活動，將學生固定于被動地位，使其只能單方面地接受地理知識，無法達到理想的教學效果;甚至有部分學生只能基于地理教材內容進行死記硬背。一旦師生原有的學習節奏被打亂或未能及時進行復習，則很可能忘記相關知識點，無法建立系統成熟的知識體系。在此背景下，若教師可引入生活化教學，將生活實際與地理知識相融合，則有助于改善上述問題。基于生活化教學模式，教師可將抽象的地理知識形象地展現給學生，深化學生對于地理學科的認知與理解，緩解學生壓力，降低學習難度，使其可輕松掌握知識點，全方位地增強學生地理應試能力與地理核心素養。

2.圍繞高中地理知識點開展生活化教學的有效策略

2.1運用生活常識加強高中生對于地理知識點的認知

當前，地理知識大多與日常生活具有緊密聯系;教師可依托生活常識帶領學生理解知識點，調動其對于地理學科的興趣，使其可積極主動探尋地理學科內涵。比如，在圍繞“氣候類型判斷與分析”知識點進行講解時，教師可結合當地氣候特征，帶領學生初步熟悉氣候劃分原則，進而對區域氣候類型進行認知判斷。同時，教師還可與學生共同討論氣候特點與實際類型。通過圍繞當地氣候條件開展地理教學活動，有助于學生了解地理知識在生活實際中的應用價值，逐漸了解地理學科與生活的緊密聯系。此外，生活化教學能夠發散學生思維，助力其建立知識體系，持續增強地理教學質量與效率。

2.2將生活化元素融入于地理課堂

基于新課改背景，各地教育主管單位紛紛針對地理學科提出更嚴格、更細致的要求;這意味著，教師應轉變教學觀念，創新教學模式。通過將生活化教學元素融入與地理教學活動，可推動學生深入了解地理知識。比如，在圍繞地球自轉意義進行講解時，教師不可過于注重講解知識點，避免學生無法理解相對抽象的地理知識部，更不可讓學生圍繞地理教材內容進行死記硬背。相應地，教師可將地理課堂與生活化元素相融合。在課堂開始前，教師可詢問學生：每天的黑夜與白天卻是怎樣產生的？為何夏季擁有更長的白晝時間，而冬季的日照時間卻相對較短？上述問題可發散學生思維，讓學生產生頭腦風暴，使其可主動對日常生活進行探究與思考。在此基礎上，教師也可圍繞教材內容講解生活中的地理現象，調動學生經理與注意力，強化其積極性，推動其深入理解地球自轉的知識點。簡而言之，上述教學方法有助于學生掌握地理知識，發散學生思維，切實增強其自主探究與思考能力。

2.3圍繞地理知識點創建特定的教學情境

在圍繞地理學科進行教學時，地理教師應注重創建教學情境，挖掘生活常識中的地理元素并將其融入于教學情境。在圍繞地理學科教學時，高中教師應注重創建教學情境，促進地理教學慢慢具有更強的生活氣息。為達成上述教學目標，教師還應深入分析地理教材，明確各單元教學難點、教學重點;立足于教學核心創建學習情景，將生活化元素融入其中，努力提高教學效果與教學質量。比如，在圍繞氣候變化影響進行講解時，教師應明確教學目標為深化學生對上述知識點的認知與理解，使其可充分了解區域氣候變化的主要影響因素以及氣候變化對于日常生活與工作的實質影響，潛移默化地增強高中生的環保理念。為達到上述教學目標，教師應緊貼實際生活，借助多媒體豐富素材，搜尋生活元素并建立教學情境。比如，教師可剪輯整理南極冰川消融影音資料并呈現給學生，讓其了解到企鵝在地球最南端所面臨的巨大生存危機。在此基礎上，教師可詢問學生：為何企鵝會漸漸失去家園？通過設置巧妙的問題并創建問題情境，有助于煥發高中生對于地理學科的探究欲望與好奇心，推動其主動融入于地理課堂，切實增強地理教學效果，幫助學生有效汲取地理知識。

結束語

綜上所述，教師應深刻意識到生活化教學對于高中地理教學的促進作用。通過運用生活常識加強高中生對于地理知識點的認知，將生活化元素融入于地理課堂，圍繞地理知識點創建特定的教學情境，有助于從多維度增強地理教學效果，切實強化學生的地理素養。

參考文獻

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