基于話題整合的初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略探究

黃艷

摘要：復(fù)習(xí)不僅是學(xué)生掌握知識(shí)必不可少的一步，也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新形勢(shì)下，初中英語(yǔ)教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題，如合并簡(jiǎn)單、策略分散、過(guò)程枯燥乏味、體系無(wú)效等。在此基礎(chǔ)上，筆者在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中采用了“話題式復(fù)習(xí)教學(xué)”。主題是指對(duì)話的核心主題，是語(yǔ)言溝通的核心。在英語(yǔ)教學(xué)方法的不斷探索中，一些教育家產(chǎn)生了新的啟示：英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞等知識(shí)比較全面，所以選擇一個(gè)重點(diǎn)作為核心，圍繞這個(gè)核心開(kāi)展討論和學(xué)習(xí)活動(dòng)能提高教學(xué)質(zhì)量嗎？出現(xiàn)了主題驗(yàn)證方法。與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式相比，基于主題的復(fù)習(xí)方法更有針對(duì)性和綜合性，可以幫助學(xué)生高效完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：話題整合;初中英語(yǔ);復(fù)習(xí)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-450

引言

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”。在現(xiàn)今教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注意想辦法讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，特別是針對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科來(lái)說(shuō)，及時(shí)的復(fù)習(xí)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的高效途徑。話題式復(fù)習(xí)是新時(shí)代一種新型的教學(xué)策略，主要是通過(guò)話題將上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入進(jìn)去，提出一個(gè)相關(guān)的話題來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的鞏固復(fù)習(xí)方法。

一、話題式復(fù)習(xí)活躍課堂氣氛

初中生正處于青春期，這個(gè)時(shí)候他們對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了足夠的學(xué)習(xí)興趣很正常。所以，這個(gè)時(shí)候教師在教學(xué)的過(guò)程中就一定要去注意把握住學(xué)生的課堂氛圍，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的時(shí)間和地點(diǎn)，教師一定要提高自己的重視程度，也需要讓學(xué)生能夠在課堂上盡量掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，由于教師教學(xué)策略的局限性，學(xué)生總是死記硬背那些語(yǔ)法知識(shí)和單詞，整個(gè)英語(yǔ)課堂死氣沉沉，學(xué)生不僅不能提高自己的思維能力，反而會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的抵觸心理。如果，教師在今天教學(xué)的過(guò)程中，可以去利用話題式的教學(xué)，課前話題式的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生跟著教學(xué)思路進(jìn)行一步一步的復(fù)習(xí)，這樣一來(lái)，就能夠有效地創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，此是保證學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。作為新時(shí)代教師，在教學(xué)的過(guò)程中可以利用好話題式的復(fù)習(xí)來(lái)活躍課堂氛圍。在初中的教學(xué)階段，學(xué)生由于正處于青春期，所以要想讓他們靜下心來(lái)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，確實(shí)有很大的難度。但是如果能夠利用話題式的復(fù)習(xí)，活躍課堂氛圍，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)變得更高。

例如，英語(yǔ)七年級(jí)學(xué)習(xí)用餐場(chǎng)景句型時(shí)，我們通過(guò)提問(wèn)的形式帶領(lǐng)學(xué)生去回顧上節(jié)課自己學(xué)習(xí)的哪些內(nèi)容，如用“How to order a meal？”“How to serve for your customer？”等問(wèn)題去調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答相關(guān)的話題句型，課堂氛圍馬上活躍起來(lái)，一個(gè)活躍的課堂氛圍能夠讓學(xué)生在這樣的課堂上更加集中自己的注意力，并高效率地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生也可以更加具有主動(dòng)性，他們不會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，而是能夠從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)有很大的必要性。

二、選定語(yǔ)法話題，全力解決難點(diǎn)問(wèn)題

知識(shí)是英語(yǔ)評(píng)論的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有通過(guò)語(yǔ)法，英語(yǔ)句子才能準(zhǔn)確表達(dá)其內(nèi)在含義。語(yǔ)法復(fù)習(xí)在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中尤為重要。從現(xiàn)有的復(fù)習(xí)實(shí)踐來(lái)看，語(yǔ)法復(fù)習(xí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的要求。一些教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)重視不足，選擇使用句型而不是語(yǔ)法知識(shí)，如利用“Where are you going？”“Is this your sister？”分別代表特殊疑問(wèn)句與一般疑問(wèn)句，用“Don't you want to go swimming？”而不是反問(wèn)句等等。從表達(dá)效果的角度來(lái)看，這種復(fù)習(xí)方法確實(shí)可以更直接地向?qū)W生展示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但一旦句子的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容發(fā)生變化，學(xué)生可能會(huì)遇到定義不明的問(wèn)題，從而影響句子的表達(dá)。為了解決語(yǔ)法復(fù)習(xí)的問(wèn)題，教師可以嘗試結(jié)合“基于主題的復(fù)習(xí)方法”發(fā)起復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生討論語(yǔ)法知識(shí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。以譯林版七年級(jí)上冊(cè)教材“Let's plays ports”的教學(xué)為例，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解到了各種冠詞。在復(fù)習(xí)“play basketball”等短語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生再度接觸到“冠詞”這一概念，并通過(guò)對(duì)“the”的學(xué)習(xí)分析英語(yǔ)知識(shí)。教師在復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，可以要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分類(lèi)并說(shuō)明其基本用法，以便學(xué)生能夠根據(jù)自己的知識(shí)給出答案。在問(wèn)題分析中，由于漢語(yǔ)中“冠詞”的概念不存在，學(xué)生很難回答問(wèn)題。此時(shí)，教師可以舉出各種例子，要求學(xué)生進(jìn)行分析。如：

（1）He is playing basketball.他在打籃球。

（2）The basketball is on the second floor.籃球在二樓。

（3）The little girl is playing the piano.那個(gè)小女孩在彈鋼琴。

（4）One house is about to collapse.那間房子快要倒塌了。

有些句型包括“冠詞”，但其含義不同。學(xué)生們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就相關(guān)句型提出問(wèn)題，如“球”不能與“the”相提并論。為什么第二句中的“the”可以用來(lái)修改“basketball”？“the”與“one”有什么區(qū)別？觀察語(yǔ)法和句子模式時(shí)，諸如“球類(lèi)不能與‘the’搭配”“the可以代表特指”“one代表泛指”等語(yǔ)法概念又回到了學(xué)生的視野中。通過(guò)實(shí)例，學(xué)生可以更直觀地驗(yàn)證英語(yǔ)知識(shí)。在教學(xué)中，只有為學(xué)生留出解決問(wèn)題的空間，才能提高英語(yǔ)考試的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，展開(kāi)話題式復(fù)習(xí)

從中學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)看，現(xiàn)階段學(xué)生的理性思維還處于發(fā)展過(guò)程中，學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的是以情感為主，所以他們傾向于對(duì)自己感興趣的事物使用更多的精力。因此，教師指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行主題相關(guān)考試時(shí)，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生積極參與教師組織的考試活動(dòng)。只有這樣才能真正提高整體評(píng)價(jià)效果。

例如，教師在教學(xué)“I'm watching TV.”一單元知識(shí)的過(guò)程中，由于所學(xué)習(xí)的句型與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，教師就可以整合本冊(cè)教材中“Is there a post office near here？”“I'd like some noodles.”“What did you do last weekend？”三個(gè)單元的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在生活中表達(dá)自己。由于話題內(nèi)容接近學(xué)生的實(shí)際生活，所以很多學(xué)生的學(xué)習(xí)感情受到了充分的刺激，他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)熱情很高。同時(shí)，他們的熱情也延伸到課外活動(dòng)。當(dāng)許多學(xué)生在日常生活中遇到需要與他人交流的話題時(shí)，他們會(huì)考慮如何用英語(yǔ)表達(dá)。審查范圍大大擴(kuò)大，不僅取得了良好的評(píng)價(jià)結(jié)果，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)審查的熱情。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中引入話題式復(fù)習(xí)法，能夠有效解決以往學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中知識(shí)不成體系的問(wèn)題，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)框架，避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)的情況出現(xiàn)，提升整體復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉.初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)話題式教學(xué)方法探討[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（40）：40.

[2]林筠.基于課標(biāo)話題的初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的實(shí)踐與研究[J].考試與評(píng)價(jià)，2019（03）：84-85.

[3]曾紅屏.初中英語(yǔ)“話題式”復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐[J].英語(yǔ)教師，2018，18（13）：128-130.