加強(qiáng)心理品質(zhì)修養(yǎng)教育 提升聽(tīng)障學(xué)生心理素養(yǎng)

陳新

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-447

一、進(jìn)行心理品質(zhì)修養(yǎng)教育的必要性

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》指出，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立的情況下，如何指導(dǎo)聽(tīng)障的學(xué)生在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)方面盡快適應(yīng)新的要求，是特殊教育學(xué)校德育教學(xué)方面的工作需要研究和解決的新的課題之一。

首先，進(jìn)行心理品質(zhì)修養(yǎng)教育，提高中學(xué)生的心理素質(zhì)，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的客觀需要。其次，進(jìn)行心理品質(zhì)修養(yǎng)教育，提高聽(tīng)障的中學(xué)生的心理素質(zhì)，是青少年健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)校成立科研項(xiàng)目——聽(tīng)障的中小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)課題組，通過(guò)對(duì)隨機(jī)抽取的幾十名聽(tīng)障的中小學(xué)生科學(xué)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)約有20%的人具有心理異常表現(xiàn)。另有一則心理測(cè)試結(jié)果表明：當(dāng)前，聽(tīng)障的中學(xué)生心理素質(zhì)的合格率，僅僅只有10%。這就意味著，大多數(shù)聽(tīng)障的中學(xué)生的心理素質(zhì)并不完全合格。所以在基礎(chǔ)教育中重視和加強(qiáng)心理品質(zhì)修養(yǎng)的教育，是青少年健康成長(zhǎng)的迫切需要。

再次，進(jìn)行心理品質(zhì)修養(yǎng)教育，提高聽(tīng)障的中學(xué)生的心理素質(zhì)，把它納入思想政治課的課程體系，是加強(qiáng)和提高思想政治課實(shí)效的重要措施。一些自從農(nóng)村來(lái)的學(xué)生中由于焦躁、偏執(zhí)、自卑 、孤僻、懦弱等心理障礙造成出走、厭學(xué)、被騙等事故的比例這么較嚴(yán)重，還有不少聽(tīng)障學(xué)生有學(xué)習(xí)恐懼心理，教師必須意識(shí)到，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的進(jìn)程中，加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的心理素質(zhì)教育已成當(dāng)務(wù)之急。我們要使思想政治課“入眼入腦”和“深入人心”，就必須努力做到深入學(xué)生的心理品質(zhì)中去，把心理品質(zhì)修養(yǎng)教育作為提高思想政治課和整個(gè)學(xué)校德育實(shí)效性的重要途徑。

二、心理品質(zhì)修養(yǎng)教育應(yīng)納入思想政治課課程體系

心理品質(zhì)修養(yǎng)，是指改善和發(fā)展人的內(nèi)心世界所展開(kāi)的一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)修養(yǎng)教育的任務(wù)，是指導(dǎo)聽(tīng)障學(xué)生運(yùn)用心理的知識(shí)去認(rèn)識(shí)、分析和解答生活中的心理現(xiàn)象和心理問(wèn)題，從而掌握自己和他人心理發(fā)展的規(guī)律性，達(dá)到培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的目的。這至少有以下四點(diǎn)理由：

第一，心理品質(zhì)修養(yǎng)的許多內(nèi)容，本身就是德育的內(nèi)容，二者本來(lái)就是合一的。以意志品質(zhì)的教育為例。它既是心理品質(zhì)修養(yǎng)教育的重要組成部分，也是德育的基本教育內(nèi)容之一。我國(guó)各族人民以堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力去團(tuán)結(jié)奮斗，這本身就是政治教育和心理品質(zhì)教育二者合一的教育。

第二，在思想政治課的教學(xué)過(guò)程中，存在著“知”與“不知”、“信”與“不信”、“知”與“行”三對(duì)特殊的矛盾。聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課，當(dāng)然要懂得道理，“明理”才能“踐行”，所以要解決“知”與“不知”的矛盾。可是，在解決這對(duì)矛盾的同時(shí)和解決了這對(duì)矛盾之后，還面臨著另外兩對(duì)需要特別地加以對(duì)待和解決的矛盾：一是需要解決“信”與“不信”的矛盾。特校的思想政治課，是對(duì)聽(tīng)障的學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民的品德教育和初步的馬克思主義常識(shí)教育，以及有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的課程，是一門(mén)心理德育課程，具有鮮明的階級(jí)性、方向性的特點(diǎn)，因而影響教學(xué)過(guò)程和教育效果的因素，就比其他學(xué)科要復(fù)雜得多，再加上學(xué)生年齡、閱歷、知識(shí)水平的限制，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)馬克思主義真理的信和不信的矛盾。二是需要解決“知”與“行”的矛盾。因?yàn)樗枷胝握n教學(xué)所要解決的矛盾有其特殊性和復(fù)雜性，就特別需要在教學(xué)過(guò)程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、信念、意志等心理因素的作用，因而把心理品質(zhì)修養(yǎng)的教育納入思想政治課程中去，就顯得特別地重要了。

第三，心理品質(zhì)修養(yǎng)為德育過(guò)程掃除心理上的障礙。在政治教育和道德教育的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到來(lái)自聽(tīng)障的學(xué)生方面的心理障礙，最為常見(jiàn)的是這樣或那樣的逆反心理，從而造成了教學(xué)和教育過(guò)程中的“頂牛”現(xiàn)象。這種狀況，既不是學(xué)生的政治態(tài)度、政治立場(chǎng)的問(wèn)題，也不是他們的道德品質(zhì)問(wèn)題，而往往是屬于心理狀態(tài)的問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，心理上的癥結(jié)，只能靠通過(guò)心理品質(zhì)修養(yǎng)的教育來(lái)解決，企圖通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教、訓(xùn)斥去解決問(wèn)題，是行不通的，是無(wú)法達(dá)到思想政治課的教學(xué)和教育目的的，甚至還有可能產(chǎn)生新的負(fù)面作用。簡(jiǎn)單地說(shuō)，心理品質(zhì)修養(yǎng)課的宗旨，應(yīng)該是教導(dǎo)學(xué)生做人和做怎樣的人，所以，它是以心理德育的目標(biāo)為目標(biāo)，從思想政治課教育的要求和學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行心理品質(zhì)修養(yǎng)的教育

三、心理品質(zhì)修養(yǎng)教育的內(nèi)容和框架

心理品質(zhì)修養(yǎng)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理品質(zhì)、高尚 道德情操和正確思想方法的教育，使學(xué)生懂得磨練意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴(yán)格自律對(duì)個(gè)人成 長(zhǎng)的意義;引導(dǎo)他們正確對(duì)待社會(huì)，培養(yǎng)健全人格;使他們具有面對(duì)挫折的承受能力和對(duì)待成功的正確態(tài)度， 以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要。這門(mén)課重在心理訓(xùn)練和行為指導(dǎo)。

第一課“正確看待自己”，以個(gè)人和社會(huì)的相互關(guān)系切入，使聽(tīng)障的學(xué)生懂得個(gè)人是在不斷地社會(huì)化的過(guò)程中逐步地成熟。正確對(duì)待社會(huì)影響，是正確認(rèn)識(shí)自己的前提;正確認(rèn)識(shí)自己，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的心理適應(yīng)能力和調(diào)控能力，才能很好地適應(yīng)社會(huì)的要求。

第二課“鍛煉心理品質(zhì)”，使學(xué)生初步理解心理健康的內(nèi)容內(nèi)涵，知道健康的心理對(duì)于學(xué)習(xí)、工作和生活的重要意義，了解鍛煉良好心理品質(zhì)的多種途徑和方式方法。

第三課“強(qiáng)自尊自信”引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己，訓(xùn)練學(xué)生逐步具備正確的自我意識(shí)，培養(yǎng)自我尊重、相信自己和自強(qiáng)不息的觀念和精神。

第四課“尋求真摯友情”，力求在人際交往方面給予學(xué)生以正確的指導(dǎo)。使學(xué)生知道建立良好的人際關(guān)系 對(duì)于保持健康心理的意義，友情在生活中的重要性，注意培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)間的真摯友誼。

上述的基本內(nèi)容和體系的構(gòu)思，體現(xiàn)了從初中學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，注重思想政治課教學(xué)和教育的實(shí) 效性，反映了素質(zhì)教育的要求。它突出地表現(xiàn)為兩大特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)：其一，把良好心理品質(zhì)、高尚道德情操、正確思想方法三者的教育，密切地結(jié)合在一起。其二，在心理品質(zhì)修養(yǎng)課程的內(nèi)容安排上，融科學(xué)性與通俗性、知識(shí)性與教育性為一體。既有認(rèn)知方面的內(nèi)容和要求，又有能力、覺(jué)悟方面的內(nèi)容和要求，尤其注重對(duì)學(xué)生的心理訓(xùn)練和提高其行為能力。顯然，它并不是一般地進(jìn)行 心理學(xué)知識(shí)的教學(xué)，更不是照搬心理學(xué)的概念和原理，不囿于心理學(xué)的學(xué)科體系，而是力求貼近學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì)為主，把著重點(diǎn)放在指導(dǎo)聽(tīng)障的學(xué)生如何培養(yǎng)自己具有良好心理品質(zhì)上。按照要求分解為識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)層次，突出的是實(shí)際的訓(xùn)練和具體的應(yīng)用，要求聽(tīng)障的學(xué)生能夠把學(xué)到的有關(guān)心理訓(xùn)練的知識(shí)和方法，運(yùn)用于自己的日常心理和行為上去，能夠?qū)W以致用。