關(guān)于小學低年段英語日常教育中開展持續(xù)默讀的實踐與思考

譚天霞

摘要：英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上使用最為廣泛的語言，隨著中國綜合國力的不斷提高，中國與世界的融合也逐漸深入，學好英語是非常有必要的。同時，英語作為不同于中文的語言，對于10-13歲孩子開發(fā)大腦，鍛煉語言能力，強化思考，也有很大的促進作用。本文通過對小學低年段學生開展持續(xù)默讀進行了跟進調(diào)研，匯總整理了有關(guān)情況。

關(guān)鍵詞：英語;低年段;持續(xù)默讀;綜合發(fā)展

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-415

一、主要做法

1.對持續(xù)默讀方式進行說明。默讀法是一種比較新穎的閱讀方式，大部分家長和學生都是比較陌生的，所以在推廣之前，我們通過召開班會、召開家長會、在班級微信群進行推送等方式，對持續(xù)默讀的內(nèi)容和要點進行了說明，即每天安排出10至20分鐘的時間讓學生安靜的閱讀，是一種以學生自主的娛樂性閱讀來養(yǎng)成閱讀習慣和提高閱讀能力的培養(yǎng)方式。得到了廣大家長和學生的大力支持，前期準備工作有力有序開展。

2.多維度提升持續(xù)默讀質(zhì)量。默讀不同于出聲朗讀，閱讀質(zhì)量完全決定于學生自己，而我們學校課題實施的對象是農(nóng)村小生學，自我約束力、閱讀專注力都不是很強，所以閱讀內(nèi)容的選擇十分重要。在實踐中，我們具體采取了三種方式來提升學生持續(xù)默讀的質(zhì)量。一是結(jié)合教材內(nèi)容。教材都是學生熟悉的、掌握的知識，當對自己熟悉的知識進行閱讀時，可以激發(fā)學生的自信心，對促進長久閱讀有很大的激勵作用。二是為學生推薦繪本故事。繪本故事大部分比較簡單易懂，而且配有圖畫，對學生持續(xù)閱讀有很大的吸引力，同時可以提升學生的想象力、聯(lián)想力，綜合效果非常明顯。三是利用碎片實踐持續(xù)推進。默讀時間不宜過長，時間太長的話，學生容易視覺疲勞、大腦疲勞，閱讀效果不佳。

3.注重做好默讀“后半篇文章”。默讀的作用就是培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)，提高他們的語言表達能力、思考問題能力、解決問題的能力。在一段時間的持續(xù)默讀之后，要相應(yīng)的配套開展默讀故事講解、優(yōu)秀圖書推薦等系列活動，讓學生們在這些活動中感受自己的變化，從而加深對持續(xù)默讀的認可度。

二、存在問題

通過近一個學期的課題實施，持續(xù)默讀整體在我們學校推進順利，取得了明顯的成效。但是依然存在一些不容忽視的問題：一是少數(shù)學生持續(xù)堅持默讀天數(shù)較短。每天默讀10分鐘或許很容易，但是要長久堅持21天、一個月可能就比較有難度。在實際中，很多學生剛開始的積極性很高，但毅力和恒心不足，導致整體默讀效果不佳。二是部分家長認同感降低。因為閱讀是一個長久的學習方式和狀態(tài)，尤其對于持續(xù)閱讀來說，效果并不是一兩天就能現(xiàn)行的，部分家長心態(tài)著急，干擾孩子閱讀，默讀在家庭中開展情況不容樂觀。

三、下一步開展的建議

1.持續(xù)加強對持續(xù)默讀學習方式的宣傳。持續(xù)默讀最大的魅力就是可以培養(yǎng)學生的獨立人格，讓他們在自我閱讀中認識自我、了解自我，這與我們常規(guī)的教學理念是不一樣的，所以要多維度、深層次、全方位的加大對持續(xù)默讀的宣傳，讓學生、家長、老師從內(nèi)心尊重學生的天性，充分信賴學生的能力和發(fā)展?jié)摿Γ攀肿寣W生自己去試、去學習、去探索、去發(fā)現(xiàn)，潛移默化培養(yǎng)學生閱讀習慣，給他們好的閱讀體驗。

2.有針對性的加強對持續(xù)默讀的引導。低年級學生的自控力比較弱，所以在實踐中，要有些導向性的指引低年段學生進行總結(jié)，告訴他們在整個過程中哪里做的好，哪里需要改進。引導學生學會讀繪本，告訴他們先觀察圖片，再看單詞，再到句子，逐漸增加難度，增加學生閱讀的適應(yīng)能力。

3.增加對學生的信任。 老師和家長要盡可能的不干預學生的閱讀興趣和閱讀速度，同時也不布置閱讀作業(yè)，不給學生施加壓力。接納學生的個體差異，每個孩子的單詞儲備、興趣和閱讀速度是不一樣的，不去評價學生的閱讀速度，不質(zhì)疑學生是否看懂，僅僅提供一個穩(wěn)定的環(huán)境給他們閱讀，讓他們自在的在繪本中遨游，享受翻書的感覺。

四、實行持續(xù)默讀應(yīng)注意的問題

1.時間的安排

實行持續(xù)默讀應(yīng)注意時間安排的問題：何時進行，要多長時間適宜。教師要綜合考慮到課程計劃、學生閱讀需求及習慣等諸多因素來安排持續(xù)默的時間。教師可以任何早讀、午休等空余時間實施，也可以在平時上課前，或是課后開展，同時還要具體問題具體分析，對持續(xù)默讀時間安排做出適時的調(diào)整。比如，部分教師在實施之初就將持續(xù)默讀安排在課程末尾，給學生幾分鐘的時間持續(xù)默讀，然而，我們會注意是到學生在課堂的最后往往期待下課，一直看鐘表，顯然難以達到預想的閱讀學習效果。鑒于此，教師就可以在課前幾分鐘安排持續(xù)默讀的活動。另外，對于實行持續(xù)默讀要多長時間適宜，在開展持續(xù)默讀活動初期時，針對小學低學段學生注意力易分散和難以持久的特點，可以安排持續(xù)默讀時間為3-5分鐘，隨著學生年齡增長，可以增加持續(xù)默讀的時間。在持續(xù)默讀的過程中，學生可以會要求延長持續(xù)默讀的時間，這時，教師可以適時地做出調(diào)整，以滿足學生的學習需求。

2.教師的示范作用

教師的閱讀示范在實行持續(xù)默讀中發(fā)揮不可忽視的作用。縱觀成功的持續(xù)默讀案例，在學生默讀的同時，老師也在一絲不茍地閱讀，不受外界因素的干擾。反之，對于持續(xù)默讀教學不太成功的情況，我們會發(fā)現(xiàn)教師在學生閱讀時，要么在批改作業(yè)、備課，或是在教室巡視。探其究竟，學生往往認為教師是所教課程的專業(yè)權(quán)威者，因此會持一種崇敬、信任的心態(tài)，喜歡效仿老師的行為。當學生看到老師以認真嚴謹?shù)膽B(tài)度對待持續(xù)默讀時，他們便會感到這是一項重要的學習活動，隨之效仿。但倘若教師在持續(xù)默讀時間做其他無關(guān)工作，學生會認為其他事情比持續(xù)默讀活動更加重要，這就容易導致持續(xù)默讀的失敗。

總體來說，持續(xù)默讀不但對于英語學習有非常好的促進作用，更大的意義在于培養(yǎng)學生獨立人格，通過有限的時間、有限的空間，讓他們發(fā)掘自身潛力的方式，對于價值觀、人生觀、世界觀正在塑造的中低年級學生將會受益匪淺，學校和家長層面應(yīng)當努力為學生創(chuàng)造持續(xù)英語默讀的環(huán)境和條件，以便實現(xiàn)素質(zhì)教育、人文教育、自我教育的有機融合、相互促進。

參考文獻

[1]羅小茜<<持續(xù)默讀在中小學英語教學中的運用>>

[2]<<中小學外語教學>> 2014年第11期