初中英語生活化教學的開展方法分析

宋萍

摘要：無論在哪個時代，語言都是人與人之間溝通的重要載體。改革開放后，新時代迅速發展，受經濟全球化的影響，中國的漢語成為了很多國家必修的科目，同樣，越來越多的外語也成了中國人需要了解學習的語言，英語就是其中之一。學習英語的目的是為了能夠在掌握這門語言的同時，把它運用到更多現實生活中需要的環境中。初中是學生正式學習語法知識以及運用技巧的重要階段，學生如果在初中階段學好初級階段的知識，能夠進行簡單的交流，那么往后的高中學習勢必不會顯得太吃力。

關鍵詞：初中英語;生活化教學;方式方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-335

引言

語言作為日常溝通必不可少的實用型工具，幾乎任何人都離不開，它和我們的生活是息息相關的。隨著時代的進步，新課改的不斷推進，初中英語教師在日益改革的英語教學中，也在不斷地探索和深化教授英語的具體措施和方法，用以提高課堂的教學質量。不約而同的，大家都在思考如何能夠讓初中英語教學生活化，只有讓學生把英語當做生活的一部分，才能更有力的幫助學生理解英語，在反復運用產生印象深刻的情況下，才能讓學生的英語綜合應用能力得到有效的提升。

一、轉變教學模式創造生活化課堂

在學習英語的過程中，如果一味的遵循傳統的教學模式，只把書本上提到的知識一股腦的講述給學生，讓學生死記硬背，就會導致學生無法對英語這門課提起興趣，多半會聽一半忘一半，更有甚者下課就把知識“還給”老師了，所以作為老師，必須從觀念上有所改變，引導學生去發現日常生活中隱藏著的學習英語的大量資源，如果學生學習英語時能將書本上的知識與日常生活結合起來，那么教學質量也會相應的有所提升。同時教師在設計課程時如果能做到新穎有趣，那么不僅可以對課堂氛圍提升起到良好的作用，還會激發學生學習英語的興趣。例如在初中學習背單詞的時候，很多時候學生會一個一個字母去死記硬背，這樣不僅背得慢，背過了也不會理解，所以在這個時候，老師要告訴學生所有的單詞都不是孤立的，配合相應的語境和語法理解性的去背會更加快，比如背誦單詞“what”，如果僅僅是用字母背就是w-h-a-t，這樣下來，學生也僅僅只是記住了幾個孤立的字母組合，如果配合語境使用，比如：“what is your name？”那么就不容易忘記了，還順便記住了語法的使用。所以教學方式很重要，它關乎著學生往后階段是否愛學英語[1]。

二、情景演示，豐富生活化教學

很多時候，有一部分學生經過學習學會了很多單詞，語法運用的也很好，老師講的知識點也都能理解，甚至在卷面考試中可以拿到很高的分數，但是一到了實際生活中要用英語與人溝通的情況下，就會“腦子一片空白，什么也說不出”，原因就是所學的知識在實際生活中運用的太少了，導致無法學以致用，平白浪費了良好的英語基礎。想要讓學生把學到的知識運用到生活上，那么課上課下經常性的情景演示是必不可少，這樣的方式有助于提高英語教學的實用性和交際性。比如在學習初一的課程時有一篇英語文章，內容為狐貍與公雞假裝親近聊天，想要騙取公雞信任進行捕抓，最后聽到公雞說有狗來了，然后嚇得落荒而逃的短篇故事。老師在教授這篇文章時，可以讓學生兩人一組分別扮演公雞和狐貍，輔以課桌凳子等可用道具，去表演這個情景，通過生動形象的表演方式呈現整個劇情。整個教學過程結束后，不僅會使課堂氛圍得到提升，學生也加深了對單詞在語法中運用方式的理解，同時提高了學生英語學習的參與感和實用性。

三、堅持多聽、多讀、多說的教學方式

初中學英語教學大綱里曾提到：“聽說英語是英語教學的重要目的之一，英語教學要重視聽說訓練和口語能力的培養。”聽說水平的高低在一定程度上反映了學生的整體英語水平，這充分說明，初中英語對于學生聽說能力的訓練是很重要的，聽力和閱讀既是初中英語的重點也是難點。學生必須在日常學習中堅持多聽、多讀、多說才能更有效的把課堂上學到的英語知識結合課后的聽說訓練融會貫通，從而在整體上提升學生在實際生活中運用英語能力。聽說能力提升上去了，閱讀能力和交際能力自然也就水漲船高[2]。例如教師要培養學生的閱讀能力和閱讀技巧，就要盡可能的創造學生使用英語的環境，積極布置課后的閱讀作業，然后定期組織英語學習經驗交流會，在交流會上可以自由交流探討，但是要求學生需要用英語交流學習的心得以及發表對于課后作業閱讀方式方法的總結。另外，老師也要以身作則，在英語課堂上用英語與學生交流，并且及時與學生溝通學習進度和學習上遇到的問題。讓學生多看一下英語的優秀電影、聽一些英文歌曲英語朗誦。從全方面去促使學生英語生活化、日常化。

四、結束語

由于社會發展的需要，初中英語生活化教學在形式上已經是大勢所趨。無論是轉變教學模式讓學生提高學習英語的興趣、利用情景演示加深課堂知識的印象，還是通過訓練聽說能力去鍛煉學生口語水平，教學的最終目的只有一個，那就是日積月累的讓學生在日常生活中學會運用英語，這是每個英語教師要承擔的重要責任。只有從根本上引導學生在生活中學習英語，才會讓英語成為學生的習慣，實現英語教學生活化。

參考文獻

[1]范亞琴. 初中英語生活化教學的策略性構建與運用[J]. 啟迪與智慧：教育， 2020， 000（001）：P.47-47.

[2]謝金珠. 初中英語生活化教學存在的問題及優化對策[J]. 新課程（中）， 2019， 000（003）：133.