小學語文低段寫話教學有效路徑探析

劉恩

摘要：小學階段，寫話對于小學低段學生來說具有重要意義，據此教師應借助現代化的教學方式，提高寫話教學實效性;同時，在寫話教學中教師應建立寫話教學板塊，引起學生對寫話的重視;此外，教師應基于生活，引導學生開展寫話訓練，不斷增加學生的寫話有效性。文中主要從以上三層面著手，研究提升小學生寫話教學的方式對策。

關鍵詞：小學教學;寫話教學;教學方式

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-275

現階段，教師在進行寫話教學工作中的過程中，還存在一些問題，如部分教師采用的寫話教學方式十分單一，沒法激發學生的寫話興趣，難以實現的寫話教學目標;也有一些教師不重視學生的寫話練習，造成學生寫話能力無法獲得應該有的提升;小學生的寫話能力和基礎不夠牢固，在寫作過程中經常會出現標點、語文的語法等錯誤操作的狀況。這種問題都是教師在開展寫話教學時存在的問題，因此，小學生在寫作能力方面，并沒有獲得實際性的發展。下邊，筆者將融合本身的教學工作經驗，講下提升小學生寫話教學及時性的一些方式和對策：

一、借助現代化的教學方式，提高寫話教學實效性

針對低學段的學生而言，教師把握住學生的心理特征，積極主動構建多種多樣的寫話主題活動，來激起學生的寫話興趣。還能夠把寫話教學內容與其他板塊的教學內容進行緊密結合，構建多種多樣的寫話機會，使學生在寫話練習中體會快樂。低段學生在語文學習中的實際壓力不是很大，他們的業余生活比較豐富，教師能夠根據進行各式各樣的寫作主題活動，來使學生更為積極地投入課堂教學，相互配合教師的教學工作中，進而獲得良好的教學實際效果。

比如：教師能夠運用新媒體技術，創設寫話的機會。在信息技術迅速發展的今日，手機微信早已變成了大家日常生活不能或缺的軟件之一，把寫話教學與互聯網媒體技術相結合，能夠為學生父母建立一個“寫話共享”的微信聊天群，并靈活運用好這一平臺。教師能夠每日在微信群中提供一些寫話的主題，并引導學生在父母的監督下開展寫話練習，隨后展現自身的著作，最終教師能夠在微信聊天群中對學生的寫話內容開展公開地評價，對寫的好的同學們倍加稱贊。這樣的共享寫話內容的方法，能夠讓學生更為重視寫話學習，進而激起同學們對寫話的激情。

二、在課堂中建立寫話教學板塊，引起學生對寫話的重視

學生寫話水平的提升，離不了教師的具體指導。教師重視寫話教學，積極主動自主創新教學方式及方法，提升具體指導方式和過程，用好課堂的時間，為學生寫話奠定牢靠的基礎。學生的寫作能力較弱，因此在開展寫話練習的時候會受到艱難。學生寫話能力的提升并并不是在較短期內就能做到的，它必須借助學生平常的很多累積才可以產生扎扎實實的寫話基本功訓練。教師在解讀課文內容的時候，不僅要教授一些經典的詞組，還能要設立專門的寫話教學板塊，提升課堂教學具體指導過程，讓學生最先學好說詳細的、標準的語句，隨后效仿這種句型，進而提升學生的寫話能力。教師在開展寫話練習的過程中，能夠選用不同的方式開展練習，例如：單詞造句、詞組造句和仿寫訓練等。在課堂教學中，教師還可以依據教材內容的內容，讓學生續編或改寫教材中的小故事，為寫話教學的開展預留一部分的課堂時間。

比如，引導學生參與游戲寫話教學活動。教師能夠組織學生參與到課堂游戲中，把班里分為不同的學習小組，做不同種類的游戲，游戲中的過程中，教師首先讓學生先介紹一下自己小組所做的游戲是什么，這一過程便是讓學生張嘴講話，鍛煉學生的口頭表述能力，最終教師還要為學生適當留一些課后作業，讓他們寫一寫今日在玩游戲過程中產生了什么有趣的事，這類趣味性的教學方法，正好順從了低學段學生喜歡玩的行為特點，能使學生在玩的過程中鍛煉寫話能力，獲得知識，可謂是一舉兩得。

三、基于生活，引導學生開展寫話訓練

小學階段，教師應不斷培養學生觀察生活的能力，塑造學生的寫話能力和觀察能力，正確引導低學段學生，觀察日常生活的一些事物，并使學生從這當中獲得寫話的靈感。這類教學方式能夠激起學生寫話的激情，使學生在日常生活中，在經歷了有意思的事以后，就要想根據寫話的方法記下來，可以激發學生的寫話欲望，培養學生的寫話習慣，長久如此，學生的文字表達能力自然能夠獲得提升。日常生活能夠為學生提供取之不竭用之不盡的寫話素材，讓學生在寫作中做到有話應寫，進而使學生的寫話能力獲得進一步的提升。

比如：在學生學完“比喻”的修辭手法時，教師能夠告知學生教師期待他們能夠多應用形容來描繪日常生活的一些美麗的事情，并在課堂教學中，請同學們開展寫話成果分享與點評，給寫的好的學生一些鼓勵，寫的差的學生教師要多多激勵他們不斷向其他學生看齊。教師還以為學生安排一些寫話的課后作業，讓學生堅持每日在本上創作一個比喻句，讓學生運用學過知識，融合自身在日常生活中所了解的事情來開展表述。在不經意間間，學生的寫話水平就可以獲得有效的提升。從日常生活中不斷引導學生用寫話的形式表述所聞所見所感，就能夠有效提高學生的寫話能力。

總而言之，小學階段，語文教師要重視寫話教學的開展，從學生的日常生活出發，正確引導學生在生活多觀察多思索，為學生的寫作提供素材和寫話的靈感;主動變化傳統老舊的寫話教學方法，設立寫話教學的專門時間，優化具體指導過程，為學生的寫話奠定基礎;還能夠為學生構建多種多樣主題活動，使學生從寫話教學中獲得快樂。這種教學方式都能推動寫話教學及時性的提升，使教師獲得良好的教學實際效果。

參考文獻

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