小學數學課堂教學中情境的創設和利用

朋毛卓么

摘要：情境教學，是新課程改革的產物，符合新課程標準的理念和要求，可以很好地彌補傳統教學的缺陷，讓整個教學過程都變得充滿活力，讓每個學生都能實現全面參與和發展。基于此，本文將以現代教育教學理論為依據，從利用信息技術創設直觀教學情境、聯系生活實際創設生活教學情境、巧妙提出問題創設懸念教學情境，這三個維度出發，系統地分析小學數學課堂教學中情境創設和利用的基本方法、具體策略。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;情境;創設;利用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-257

現如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，小學數學教育教學因此迎來了全新的發展契機，同時也迎來了前所未有的挑戰和更高的要求，傳統灌輸式教學方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，甚至會對學生的發展和新課改的推進產生消極影響。所以，數學教學方法和策略的轉型、創新和升級勢在必行。每個小學數學教師，都應主動轉變思想，讓情境可以在數學課堂中得到巧妙地創設和運用，最終真正提升數學教學的實效性。

一、利用信息技術創設直觀教學情境

直觀情境的創設，能夠讓抽象知識，以形象化的方式得以呈現和展示，讓教學過程更加生動、活躍，直接激發學生的能動意，激發學生的興趣和熱情。所以，小學數學教師應，做到與時俱進，樹立起終身學習觀念，不斷地提升自己，善于利用多媒體等信息技術手段，來輔助課程教學，利用圖片展示、視頻播放、動畫演示的途徑，來讓數學知識，從抽象晦澀變得更加生動鮮活，創設直觀化的教學情境，提高數學課堂教學的趣味性，刺激學生視覺和聽覺層面的感官，優化學生的感性認識，讓學生實現形象思維，向抽象思維的過渡，直接增進學生對數學知識的理解、消化與掌握，提升教學的實效。

例如，在教授《多邊形的面積》時，本節課程的內容比較抽象，傳統的教學模式很難促進學生們對知識的理解，對此，筆者革新教學方法，使用現代媒體技術展開教學。上課后，筆者先讓學生們對本節課程進行熟悉，初步了解多邊形的結構，然后，筆者再使用多媒體為學生們展示一些圖片，讓學生們直觀了解多邊形結構的區別，在展示的過程中，筆者會引入面積公式，帶領學生們在直觀的氛圍中學習面積計算的方法。這樣，筆者通過利用信息技術創設直觀教學情境，優化了學生的感性認識，提高了學生的學習效率。

二、聯系生活實際創設生活教學情境

生活情境的創設，符合數學學科的本質特點，能直接拉近學生和數學間的距離，消除學生對數學的陌生感，點燃學生學習熱情的同時，不斷豐富學生的情感體驗。因此，小學數學教師應，將生活作為教學的出發點，挖掘與學生生活經驗相關的案例和素材，將其同數學課程知識有機結合起來，從而拓展教學的范圍，在數學課堂教學中，創設出生活化的教學情境，促使學生深入熟悉的氛圍中，促使學生從中，感受并體驗數學知識的應用價值和現實意義，提高學生對數學知識的認同程度，從而更具學習的熱情和動力，形成良好的應用意識與能力。

例如，在教授《小數除法》時，本節課程的教學目標，是讓學生們掌握掌握小數乘除的計算方法，實際上，本節課程的內容，與我們的日常生活有著密切的聯系，在日常生活中經常可以使用的小數，對此，筆者融入了生活元素展開教學。上課后，筆者先以生活中的一些實物進行分析，讓學生們了解小數在生活中的應用，通過這些學生們熟悉的事物引發學生們的思考，不僅促進了學生們的知識理解，同時還讓學生們體會到了數學與生活之間的聯系。這樣，筆者通過聯系生活實際創設生活教學情境，豐富了學生的情感體驗。

三、巧妙提出問題創設懸念教學情境

懸念情境的創設，往往能夠直接調動學生的思考動機，使其從被動接受轉向主動探究，展開更深層次的學習。因此，小學數學教師應，重視問題的意義和作用，將其作為創設懸念情境的有效路徑。具體來說，教師應對數學教材課本，進行全面且深入地研讀，提煉并把握其中的重點、難點和要點，以此為基礎來，設計集啟發性、探究性、趣味性為一體的問題，進而找準教學時機，來向學生進行巧妙提問，創設出懸念教學情境，引發學生認知層面的沖突，讓學生產生對學習的期待心理，主動展開思考、分析、學習與探究，深入到知識形成和發展中去，進而實現學習效度、深度的拓展提升。

例如，在教授《簡易方程》這部分知識時，考慮到課程的學習特點，筆者在課堂中設置了提問環節，通過問題探究來激活學生們的學習思維。課程開始后，筆者根據教學內容為學生們設置了一些問題，通過問題引導學生們主動探究，提出問題后，學生們立即對問題展開思考，這些問題可以促進學生們對知識理解，經過學生們的思考與探究，學生們最終得出答案。這樣，筆者通過巧妙提出問題創設懸念教學情境，促進了學生的主體探究。

總而言之，教學過程中，情境的創設和利用，是教師革新教學策略的直接體現，同時也是推進新課程改革、實施素質教育的強大動力和支撐。所以，在小學數學課堂教學中，每個數學教師都應當，認識到情境創設和利用的重要性，將其作為提高課堂效益的關鍵所在，主動結合教學實際情況，利用信息技術創設直觀教學情境、聯系生活實際創設生活教學情境、巧妙提出問題創設懸念教學情境，優化并完善數學課堂教學的過程和氛圍，從而幫助學生觀察事物、思考問題，提高課堂教學的實效性，引領學生的全面發展。

參考文獻

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