習(xí)作策略單元初探

陳倩

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-236

一、教學(xué)理念

在《那個星期天》的教學(xué)中，我們要遵循統(tǒng)編教材內(nèi)關(guān)于《那個星期天》這篇課文的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在我看來，統(tǒng)教師必須引導(dǎo)學(xué)生基于統(tǒng)編教材開展學(xué)習(xí)，小學(xué)階段是提高學(xué)生語文水平的重要階段，在這一個過程當(dāng)中，教師必須重視學(xué)生的語文能力，以及去培養(yǎng)學(xué)生的悟性和靈性，去激發(fā)學(xué)生對于語文的興趣和熱情。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

《那個星期天》是人教版小學(xué)語文六年級下冊第9課的課文，本文出自史鐵生的長篇小說《務(wù)虛筆記》第四章的一部分。本文作者以一個孩子的視角，敘述了“我”從得知母親要帶我出去玩，以“盼望出去玩”為主線，以我盼望出去玩出發(fā)，通過各種描寫寫出了主人公盼望出去玩、從起床的興奮和期待、到下午的焦急和無奈的這段時間中的經(jīng)歷，通過語言、動作、心理的描寫，詳細(xì)、具體地展示了小主人公的心理變化，同時也具體地展示了母親對主人公的愛和無奈，也表現(xiàn)了主人公內(nèi)心對出去玩的盼望和焦急無奈等心理。

三、教學(xué)思路分析

在《那個星期天》的教學(xué)中，我們要遵循復(fù)習(xí)導(dǎo)入-課文新授-總結(jié)收獲-拓展延伸的基本教學(xué)思路前行。同時《那個星期天》這篇課文的閱讀也要依據(jù)層層深入、由淺入深的步驟進行。教師要引導(dǎo)學(xué)生初步把握課文內(nèi)容、隨后在精讀課文的幫助下體會課文如何具體寫出主人公的心情變化過程;其次要在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生深入探索梳理歸納“圍繞中心意思，把重點部分寫具體”的寫作方法，同時，也要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字、感受生詞。

四、學(xué)情分析

六年級學(xué)生有了一定的閱讀能力，并且對小說故事特別感興趣。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對小說這一體裁已有一定的感性認(rèn)識。其次，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于一些學(xué)習(xí)方法也有淺層次的認(rèn)識。但是在表達方面還不夠準(zhǔn)確，容易受到別人的影響而限制自己的想象或者表達能力，所以我們要在《盼》的教學(xué)中用好統(tǒng)編教材，立足于教材新理念，開展相應(yīng)的教學(xué)。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生朗讀課文，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，掌握中心思想。

2.感受“我”內(nèi)心對出門去玩的盼望的心情，感受“我”的心理變化

3.“在課文的進行中感受我”的“盼”心理的前后變化。

4. 自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“媚、磚、蟻”等13個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“明媚、翻箱倒柜、念叨、驚惶、依偎”等詞語。

六、教學(xué)重難點

重點：理解課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容，感受本文的主要感情;識字寫字，積累詞語。

難點：在課文內(nèi)容的不斷推進中，能找出文中明顯的信息，感受主人公的期盼和興奮的感情。

七、教學(xué)策略

教師要在本節(jié)課的教學(xué)中靈活運用例如情境教學(xué)發(fā)、多媒體資源、小組合作等等多種教學(xué)方法，通過多種教學(xué)方法，老師可以更加方便的掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生量身定制合適的學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在語文探究學(xué)習(xí)的過程中不斷成長，提高語文水平、構(gòu)建更高效更有質(zhì)量的語文課堂。

八、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、黑板、學(xué)生學(xué)習(xí)卡

九、教學(xué)過程

（一）板書導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

通過課前的預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道《那個星期天》大概講的是什么故事了嗎？現(xiàn)在誰愿意把它分享給同學(xué)們聽一聽。學(xué)生再對課文的理解進行分享（提醒學(xué)生用上先……接著……然后……再……最后……這樣地連接語來串聯(lián)主要內(nèi)容）與此同時教師適時板書。

【設(shè)計意圖】了解史鐵生的生平歷史和故事，讓學(xué)生感受這篇課文創(chuàng)作在什么樣的時代背景下，讓學(xué)生對本篇課文有一個基本的了解。

（二）新授：（通過分角色朗讀對話，體會人物的心情）

1、教方法，學(xué)朗讀，體會心情

（1）PPT出示課文片段。

（2）學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住“很久之前”“平生”“第一次”這樣的標(biāo)點符號以及“提示語”去體會人物心情。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵詞要重讀，要讀好“提示語”所要表達的語氣。

（3）指名分角色（媽媽，我）朗讀，同學(xué)們根據(jù)上一個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)評價。

（4）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，我們之所以能將主人公的心情，通過朗讀入情入境地表讀出來，我們用了哪些方法呢？（指名回答：抓關(guān)鍵詞、提示語、標(biāo)點符號）

（5）PPT出示“朗讀小錦囊”：“關(guān)鍵詞、提示語、標(biāo)點符號”加深理解。

【設(shè)計意圖】通達課文，讓學(xué)生對課文有一個整體認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對課文的整體感受。

（三）扶著學(xué)，試感受，體會心情

1、PPT出示課文片段：

2、教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：運用“朗讀小錦囊”里的方法，嘗試小組進行討論自學(xué)，說說你讀懂了什么？

【設(shè)計意圖】全員參與，多感官互動，在輕松愉悅的環(huán)境中完成閱讀任務(wù)。

3、學(xué)生開展討論以及自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

4、匯報交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時引導(dǎo)：

（四）放手學(xué)，會朗讀，體會心情

1、出示課文片段。

2、自學(xué)對話，PPT出示自學(xué)要求：請同學(xué)們自學(xué)課文“我”與媽媽的對話， 說說你讀懂了什么？“我”的心情怎樣？讀出相應(yīng)的語氣。（讓學(xué)生感受到我的期盼）

3、“男孩兒蹲著那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼?！?/p>

教師提問：這里又寫出了“我”在期望落空后的什么心情？

4、全班匯報，教師總結(jié)。

學(xué)習(xí)課文結(jié)尾，抓住全文中心思想。