強(qiáng)化素質(zhì)教育理念，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育

周穩(wěn)

摘要：隨著素質(zhì)教育理念在我國(guó)的推進(jìn)，各中小學(xué)教育改革逐漸偏向于學(xué)生的綜合發(fā)展，學(xué)生在各項(xiàng)基礎(chǔ)能力以及素養(yǎng)方面都得到了顯著地提升。在其中，心理健康教育常常被教師所忽視，雖然積累了很多的教育經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題和比較弱勢(shì)的地方。本文在素質(zhì)教育的理念背景下，對(duì)學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行探究，旨在促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;心理健康;策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-220

當(dāng)我們提到素質(zhì)教育，第一想法是學(xué)生在品德、行為方面的培養(yǎng)，其實(shí)素質(zhì)教育包含的內(nèi)容非常豐富，不僅有對(duì)學(xué)生人格、品德等方面的培育，還包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)等，另外一種嘗嘗被教師忽略的就是學(xué)生心理素質(zhì)教育。具備完善的心理素質(zhì)需要學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候擁有強(qiáng)大的自信心，同時(shí)當(dāng)心理變化影響行為的時(shí)候，能夠具有一定的自控力，從而促進(jìn)自身健康、積極、陽(yáng)光的成長(zhǎng)。因此，在素質(zhì)教育理念下，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的心理健康是教師們應(yīng)該著重研究的問(wèn)題。

一、擺正心理健康教育的位置，學(xué)校及教師提起重視

真正地落實(shí)學(xué)生心理健康教育，首先是學(xué)校要提起重視，心理教育同智力教育同等重要。這就要求學(xué)校在辦學(xué)發(fā)展期間，要拋開(kāi)應(yīng)試教育的束縛，并且認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的心理教育。在對(duì)各學(xué)校進(jìn)行走訪及分析發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校以及教師并沒(méi)有在工作中融入對(duì)學(xué)生的心理教育，認(rèn)為學(xué)生的心理與自身無(wú)關(guān)，是學(xué)生自身成長(zhǎng)中必經(jīng)的一個(gè)階段，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候，并沒(méi)有采取有效地措施解決，而是任其發(fā)酵，由此造成了更加嚴(yán)重的教育事故，這對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)其他學(xué)生的心理帶來(lái)極大的壓力。

因此，各中小學(xué)教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，嚴(yán)格執(zhí)行心理健康教育制度，明確在學(xué)校基礎(chǔ)辦學(xué)以及教師課堂教學(xué)中的實(shí)施措施，創(chuàng)造重視心理健康教育的氛圍，逐漸讓教師形成憂患意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)注。其次，在學(xué)科教育中，也要適當(dāng)?shù)厝谌胄睦斫】到逃浞职l(fā)揮教師的能動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)觀、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而建立學(xué)生良好的心理素質(zhì)，糾正學(xué)生各種不良的心理狀態(tài)，以此增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力。另外，學(xué)校也要加強(qiáng)教師的專業(yè)教育，在心理教育方面，展開(kāi)對(duì)教師的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)素質(zhì)，有條件的學(xué)校也可以給教師提供一些外出進(jìn)修或者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而引領(lǐng)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)素質(zhì)的提升。當(dāng)然，在學(xué)生管理方面，學(xué)校或者班級(jí)內(nèi)部應(yīng)該建立心理咨詢站或者學(xué)生心理健康反饋平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展進(jìn)行密切關(guān)注，同時(shí)給一些心理壓力大、學(xué)習(xí)情緒低的學(xué)生一定的輔導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、重視優(yōu)等生的心理研究，維護(hù)他們的身心健康

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校學(xué)生心理健康的調(diào)查和分析，我們看到很多自身存在一些小問(wèn)題的學(xué)生，或者在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不突出的學(xué)生，心理健康的指數(shù)都在正常的水平，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，日常表現(xiàn)突出的學(xué)生，反而在心理健康方面達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。可見(jiàn)，優(yōu)等生并不代表心理就一定很健康，越是學(xué)習(xí)成績(jī)好，心理壓力反而越大，情緒也更容易出現(xiàn)波動(dòng)。因此，在學(xué)校心理健康教育中，我們勢(shì)必要對(duì)優(yōu)等生多加關(guān)注。

首先，由于家庭和社會(huì)的影響，很多優(yōu)等生從內(nèi)心對(duì)自己的評(píng)價(jià)就比別人優(yōu)越，容易形成“以自我為中心”的心理狀態(tài)，因此，他們把學(xué)習(xí)成績(jī)看的非常重要，當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，這些學(xué)生就會(huì)難以接受。那么，在教學(xué)中，首先教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，避免過(guò)分地夸獎(jiǎng)，或者將其當(dāng)成其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣;其次，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上存在的小缺點(diǎn)，給予正確的語(yǔ)言引導(dǎo)，并且?guī)椭麄冋业胶线m的改正方式，因此從容地面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，不要給自己定位很高，因此而受挫。

三、關(guān)注教師心理健康，為學(xué)校心理健康教育提供保障

在現(xiàn)代社會(huì)中，教師的水平參差不齊，由于生活的壓力以及教學(xué)工作上的挑戰(zhàn)，很多教師在心理健康方面也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。因此，很多教育部門開(kāi)始進(jìn)行教師投入，努力解決教師在生活中遇到的問(wèn)題，幫助教師“減負(fù)”，因此促進(jìn)教師能夠安心教學(xué)。在學(xué)校管理中，也要關(guān)注教師的需求，合理安排教師的上課時(shí)間，避免長(zhǎng)期勞作給教師帶來(lái)心理壓力。同時(shí)，學(xué)校還可以外聘一些心理咨詢師，幫助教師排解困惑或者進(jìn)行職業(yè)答疑，讓教師看到教學(xué)中奮斗的目標(biāo)，因此讓教師的心理問(wèn)題得以緩解。另外，學(xué)校或者教研組也要定時(shí)地組織一些教師娛樂(lè)活動(dòng)，讓教師的身心得以放松，營(yíng)造輕松愉悅的工作氛圍，從而增進(jìn)和維護(hù)教師的心理健康。這樣的措施對(duì)學(xué)校發(fā)展心理健康教育具有非常強(qiáng)大的保障作用。

針對(duì)目前中小學(xué)心理健康教育，學(xué)校和教師應(yīng)該提起足夠的重視，不管是學(xué)校管理、班級(jí)管理還是教師管理，都應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的原則，并采取合理且科學(xué)的措施進(jìn)行心理健康教育，從而推進(jìn)素質(zhì)教育理念的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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