小學班主任帶班育人的有效策略

葉榮琴

摘要：班級管理的根本在于如何培養人，新課程的不斷改革對班級管理提出了更新、更高的要求，要求班主任遵循“以學生為本”的育人觀念，并運用科學、有效的帶班方略，為學生營造一個優良的學習和成長環境，不僅要重視學生文化課程的學習，更要注重對學生進行思想品德教育，從而實現“教書”、“育人”的完美結合。小學階段的學生正處于形成、塑造習慣和品格的重要時期，班主任要充分依據本班學生的實際情況以及發展特點來開展教育管理工作，當好一名合格的帶班人和指路人。

關鍵詞：小學;班主任;帶班育人;方略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-150

引言

“帶班”是指班主任在自己所帶班級內開展一切與學習、育人有關的活動;“育人”是指通過這些活動將學生培養成為能適應社會發展的“完整的人”。在班級這塊“沃土”上，班主任必須用心澆灌，采用科學的帶班方式、遵循先進的育人理念，培養出一枝又一枝茁壯、健康的“花朵”來。在當前班級管理的過程中還存有一些問題，比如多數班主任過于追求學生在文化課方面的表現與進步，卻忽略了對學生實施德育，這種“重智育、輕德育”的陳舊思想不利于促進學生的綜合發展。因此，為了扭轉這種局面，筆者在本文提出了以下幾點小學班主任帶班育人的方略，希望能夠為其他管理者提供有效的借鑒與參考。

一、和學生之間視角的互換學會換位思考

每一位優秀的老師都別忘記自己曾經也是一位學生。一定要探索學生產生這種行為背后的心理，對癥下藥。只有變成“學生”，才能更好地成為學生的“先生”。高中階段的學生有著一定的逆反心理，在出現問題時教師不能一位地站在自己的角度來看待問題，要擺正師生關系，盡可能地學會換位思考，用學生的眼光去看待、用學生的情感去體驗，用學生的興趣去愛好。

比如某學生原來特別喜歡問問題，但是有一天發現他不再主動問問題，而且還也不怎么聽老師講課。對此，班主任及時地與學生溝通來探尋原因。生：“我本來挺喜歡數學的，但是我一問數學老師問題，他就訓斥我，還說我怎么這么簡單的題也不會做。所以我以后再也不問問題了。”班主任在掌握學生思想動態的基礎上，及時地換位思考，班主任：“是啊，要是我被訓斥了，我也肯定再也不問問題了，連說話都不要跟他說了。這樣吧，我呢跟老師溝通一下，讓他以后注意措辭和態度，肯定也積極地解答你的疑慮……”通過營造平等的溝通氛圍，有利于了解學生真正的需要，從而解決他們在學習上的困惑。

二、依托學生主體興趣，開展德育實踐活動

德育教育這項工作不能只停留在班主任對德育知識單方面地傳輸上，讓學生真正地形成良好的道德認知和正確的行為才是最終的目的。在以往的教學中，班主任只顧單純說教，向學生灌輸一些優秀的德育觀念，長此以往就會磨滅學生的熱情。因此，班主任應該以學生的主體興趣為依托，圍繞學生的接受特點來開展德育實踐活動，讓學生在”做中學“，在實踐中切身體會養成正確道德意識的重要性，使學生形成深刻的德育體驗，從而才能加深他們對某個行為或某個現象的認知，進一步規范他們今后的道德行為。

例如，班主任改變了以往單純說教的形式，在某次德育活動課開展以“孝親是福，表達孝心”為主題的實踐，組織學生在本周六與父母互換一天角色，讓學生從早上起床、洗菜、做飯、收拾家務等活動中體驗父母的不易，如果學生光看不做就不知其中的辛苦，只有讓學在實踐中感知，才能真正的懂得孝敬父母。此外，還鼓勵學生利用自己的零花錢為父母送一個禮物，可以是賀卡也可以是他們心儀的東西，也可以做一件力所能及的事情，通過實踐活動可來增強初中生孝敬父母的道德意識。

三、以習慣養成為目的，適當開展養成教育

小學階段的學生正處于身心成長、變化的關鍵時期，他們的行為習慣有著較強的可塑性，班主任不僅要關注學生的成績、在校安全等基本情況，更重要的是重視對學生各方面習慣的培養，尋求恰當的時機開展養成教育活動，引領學生在參加各項活動的過程中逐漸形成相應的習慣，將這些習慣內化成今后的行為。因此，在班級管理中，班主任要以習慣養成為目的，充分發揮自身的引領作用，適當組織教育活動，讓學生在“做中學”，在活動的細節中向學生滲透優良的習慣作風，通過長期的堅持能夠幫助學生養成好的文明習慣，最終促進學生的綜合性發展。

例如，班里有些學生在衛生活動中缺乏自覺性，沒有形成良好的衛生習慣，甚至將垃圾隨手扔在地上，普遍有著“反正有值日生打掃”的心理。對此，班主任找到恰當的時機，開展了一次養成教育活動，組織學生參與“講究衛生，我愛我班”的活動，引導學生在每周五共同打掃班級的衛生，從自己的座位到講臺，從地面到門窗等等，讓學生形成講衛生的自覺意識。其中，班主任還發揮示范作用，看到走廊上的紙屑和垃圾時主動撿起來，這樣有越來越多的學生效仿起來，有利于使學生養成良好習慣。

綜上所述，如果說一個班級是“白紙”，那么班主任就是“執筆人”，要想方設法將白紙變得更加多姿、更加豐富。班主任必須遵循先進的育人理念，充分地結合小學階段學生的實際情況、主體想法以及原有的認知水平來開展帶班活動，盡可能地加強學習、思想、紀律以及生活等各方面的教育和指導，通過多種教育手段來優化帶班的效果，注重給學生生提供更多“參與”、“體驗”、“管理”的空間和機會，使學生成為班級的“主人”，通過師生的共同努力打造一個優質的班級。

參考文獻

[1]鄧梅豐.用心帶班 以愛育人——小學班主任管理記實[J].考試周刊，2019（46）：183.

[2]朱曉輝.陽光下，我們的心一起飛翔——一位小學體育班主任的特色帶班之道[J].班主任，2019（01）：48-50.

[3]張飛虹，伍勵濤，蔡麗鶯.如何提高中職班主任帶班能力——談江門中醫藥學校班主任管理[J].廣東職業技術教育與研究，2013（04）：147-149.