理實一體化聯合微課在高職外科護理教學中的應用

張國玉 郭永剛

摘要：理實一體化是高職院校外科護理專業教學開展的主導模式，為培養外科護理人才提供了可行路徑。微課是一種信息化教學手段，是高職外科護理專業信息化開展的主要形式之一，將微課應用在高職外科護理專業理實一體化教學中具有必要意義，本文從豐富教學形式、突出重點難點、提高教師技能三個角度闡述了微課的應用路徑。

關鍵詞：高職;外科護理;理實一體化;微課

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-118

引言

近幾年來，隨著護理專業標準化的發展，不同的護理專業分工更加精確，外科護理成為臨床護理的重要組成部分。高職院校是培養護理人才的主要陣地，理實一體化是培養護理人才的主要模式，要求學生掌握扎實的外科護理知識與技能。在信息化發展趨勢下，微課促使高職外科護理專業理實一體化教學實現了突破與創新，以培養學生崗位技能為目標，提高了外科護理教學的實效性。

1 微課在高職外科護理專業理實一體化教學中的應用意義

理實一體化立足于理論講授與實踐操作，強調將理論與實踐融合在一起，將教學內容與結構進行整合、序化，理中有實、實中有理，打破了傳統的理論講授與實踐操作相割裂的狀態，體現了外科護理專業的實踐性特征，能夠解決因為理論與實踐相脫離帶來的種種不良問題[1]。在微課的輔助下，豐富了外科護理專業理實一體化教學的形式與內容，形成以微課為輔助手段，學生自主學習和實踐，教師全面指導和監督的理實一體化教學模式。引導學生通過微課學習外科護理相關的理論和操作知識，在實訓場地中一邊學習一邊實踐，學生可以在做中學，教師在做中教。這種模式有利于擴大課堂容量，提高外科護理專業知識與技能的教學效果，體現微課的高效教學價值。

2 微課在高職外科護理專業理實一體化教學中的應用路徑

2.1 應用微課，創新理實教學形式

微課的形式比較靈活，主要以視頻形式展示教學內容。外科護理專業課程中包括護理常識和專業的護理技能，這些知識與技能都可以通過微課形式向學生做出展示。在理實一體化教學中，教師選擇合適的機會和切入角度，利用導學和自學等不同手段呈現微課課件，并針對課件內容作出詳細講解。這個過程就體現了微課靈活的形式與便捷的操控優勢，在教師口頭講解基礎上增加微課，使得課堂教學形式開放化、實用化[2]。制作微課課件時，針對理論部分，教師要做出系統性的篩選。以重難點內容為主，搜集有關的圖像資料，與教材內容相互結合，幫助學生理解基礎的理論知識，對其把握不準的部分再次進行講授，使其理論知識學習全面有效。針對實踐操作部分內容，教師可提前進行實踐操作，將完整的操作過程錄制下來。對操作步驟詳細解說并制作成微課，組織學生在課堂上觀看。或是下載專業的實踐操作動畫與視頻，由教師在課堂上演示操作，學生根據教師的示范操作與微課的操作圖像對比學習，運用積累的理論知識經驗，邊看邊練，不熟悉的地方循環觀看，這樣能夠讓教師及時的發現學生存在的問題，在后續教學中進行針對性的調整。

2.2 應用微課，解決課堂教學重、難點

外科護理課程教學中，教師把教學內容中的重點、難點作為微課講解的主要目標。在課前將制作的教學視頻上傳至相應的學習平臺，學生通過微課預習新知，明確學習重點，提前收集資料做好課前準備工作。在課堂上圍繞微課引導學生展開學習，結合具體案例分析護理方法。例如，在講授創傷患者的護理時，從中滲透包扎、術中護理、術后換藥等理論知識與操作要求，這種形式可以讓學生更加直觀地理解專業知識，學會處理外科護理中的不同問題，并能選擇最恰當的護理方法，為病患提供精細化的服務[3]。同時，利用微課講解重點難點后與其相關的問題總結延伸，組織學生思考與討論，結合所學的外科護理知識與具體案例確定解決問題的方法，并在實踐中嘗試應用。培養學生獨立思考與知識的運用能力，提升學習的主動性。同時，教師根據學生的交流結果進行總結拓展，利于師生互動，保證了學生學習難點內容的效果。

2.3 應用微課，發展教師專業技能

理實一體化教學模式使得理論講授與實踐操作有機聯系起來，突出了實踐操作的地位，優化了外科護理教學模式，為學生進入臨床護理做好了鋪墊。在這個過程中，為了實現理實一體化的本質要求，發揮微課的教學作用，需要依據學情探索合適的聯合教學路徑。教師在反復的嘗試與實踐中積累教學經驗，探索更符合理實一體化的微課教學內容，盡可能體現外科護理專業的實踐性，讓教學方法與內容不斷創新完善。樣既促進了外科護理教學的質量，又能促使教師從發展的視角設計教學方案，用新理念促成新方法，主動鉆研教學業務，提高教師對理實一體化的認識和微課的應用水平，在教學中發展個人專業技能。

結束語

綜上所述，理實一體化與微課聯合教學是一種十分高效的教學模式，能夠將高職護理專業的理論教學與實踐教學高度銜接起來，促使學生自主學習與實踐，促使教師深入鉆研與引導，提高學生的護理水平，實現知識與技能的同步提高。

參考文獻

[1]朱婷.高職外科護理教學中學生操作技能的培育研究[J].科技創新導報，2020，17（29）：153-155.

[2]王靖凱.微課結合情景模擬在高職外科護理教學中的應用[J].衛生職業教育，2017，35（23）：54-55.

[3]曹虹.多元化的信息化教學在高職外科護理教學中的實踐與研究[J].飲食科學，2018（12X）：143-144.