外科護理學課程中融入思政教育的探索與實踐

李婧

摘要：“課程思政”理念強調拓寬思想政治教育的范疇，在所有課程的授課實踐中融入思政教育，從而達到充分發揮課程德育價值、促進學生實現思想道德修養，提升并培養其形成健全的人格品質與良好的行為習慣。本文主要從“課程思政”理念的實踐要求出發，探討在外科護理學課程中融入思政教育的實踐措施，旨在提供具有借鑒意義的參考。

關鍵詞：外科護理學課程;思政教育;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-102

引言

當前，在“課程思政”理念的影響下，高校普遍強調在各門課程中融入思想政治教育，力求構建“大思政格局”。外科護理學課程具有較高的思政教育價值，通過將思政教育融入外科護理學課程的教學實踐之中，教師能夠充分實現其德育價值，真正落實“立德樹人”的實踐要求。具體而言，教師可以采取如下措施有效地將思政教育融入外科護理學課程教學實踐：

一、充分挖掘課程思政元素，系統修訂課程教學大綱

外科護理學課程本身包含著諸多思政元素、具有極高的思政教育價值，因此，在踐行“課程思政”理念時，高校外科護理學課程組教師首先應開展集體備課工作，通過交流討論，明確課程內容與思想政治教育的結合點，充分挖掘各方面的思政元素，在此基礎上，對課程教學大綱進行系統全面的修訂，從而真正將思政元素融入大綱，由于課程教學大綱是指導課程實施的重要文件，因此這一做法有利于增強課程思政工作的規范性和有序性，確保其取得理想的實踐效果。例如，對于《麻醉護理》這一章節，教師可以在講解麻醉基礎知識和基礎實踐操作要求時，融入華佗發明“麻沸散”的故事，將中華優秀傳統文化和麻醉課程教學有機結合起來，達到提升學生文化自信與文化認同的目的;對于《感染護理》這一章節，教師可以結合實事，引入新冠疫情期間醫護人員的感人事跡，在此基礎上展開知識講解，融入“救死扶傷”和“大愛無疆”的醫護職業精神，有效進行思政教育滲透。

二、優化課程實驗教學方案，促進理論有機結合實踐

實驗教學是構成外科護理學課程教學的重要部分，為踐行融入思政教育的要求，教師應重視優化實驗教學方案，重視促進理論結合實踐[1]。首先，在實驗相關的理論教學部分，教師應重視通過引入真實案例、創設信息化情境等方式，幫助學生掌握外科護理學實驗相關的理論知識，并在分享故事和播放音視頻素材的過程中，展開相應的思政教育滲透;接著，完成實驗理論部分教學之后，教師需要在組織學生動手參與實驗時，對其著裝、操作規范和與“患者”進行溝通交流的語言等各方面進行相應規范;最后，教師再組織學生在課后寫出自己參與實踐的心得體會。這樣一來，整個教學過程中教師并沒有任何說教，而是通過巧妙的引導推動學生認同思政教育的內容，因而能夠取得較好的融入效果。

三、引導學生進行課外學習，拓展思政教育開展范圍

課堂教學的時間畢竟較為有限，因此，為拓展思政教育的融入范圍，外科護理學課程教師應推動學生自主展開課外學習[2]。一方面，教師要利用好線上教學平臺和海量優質的網絡教學資源，重視通過線上教學平臺向學生分享拓展學習資源，包括外科護理學課程主題慕課、拓展閱讀材料、介紹外科護理領域杰出人物的視頻等，從而有效應用信息技術取得良好的思政教育融入效果;另一方面，教師可以向學生推薦與外科護理職業相關的優質書籍，比如《醫道》《喚醒護理》等，推動學生在課外展開自主閱讀，并寫作讀后感，在這一過程中對生命、護理及人性等主題進行思考，促使其認識自身職業價值和職責使命所在，培養其形成對于職業的熱愛和奉獻精神。

四、組織豐富多樣實踐活動，推動學生展開相應實踐

思政教育在外科護理學課程中的融入，必須落實于實踐之中。為此，教師在外科護理學課程授課實踐之中，應重視組織豐富多樣的實踐活動并推動學生積極主動地參與其中[3]。在此方面應落實“校內+校外”的理念：一方面，可在校內組織開展“護士節活動”“護理工作人員的職責與使命主題演講比賽”、抗疫人士主題分享講座等活動，打造特色實踐教學品牌;另一方面，應重視推動學生走出校園積極開展主題實踐，比如采訪杰出校友和抗疫護理工作人員等活動，同時對于學生的校外實習工作，也需要加以關注和重視，注意引導其以“實習日記”的方式記錄自己的感想和體會，在這一過程中促使其增進職業認同并培養其形成奉獻精神。

結束語

思政教育是一項需要長期堅持的工作，與之相應，在外科護理學課程中融入思政教育的實踐，也需要持之以恒地開展，落實好挖掘課程思政要素并系統修訂課程大綱、優化課程實驗教學方案、引導學生進行課外拓展學習以及組織豐富多樣的思政教育主題實踐活動等策略，力求真正實現課程教學與思政教育的深度融合，從而充分發揮外科護理學課程的德育功能與作用，達到培養社會所需要的外科護理人才的目的。

參考文獻

[1]蘇穎，韋冰梅，黃萍，朱景蘭，黃培鳳，胡君紅.思政教育融入參與式教學在實習護生人文關懷能力培養中的應用進展[J].教育現代化，2019，6（34）：156-158+165.

[2]程愛娟，張秋麗，劉春霞.淺析外科護理學課程思政建設的實踐探索[J].衛生職業教育，2019，37（22）：36-37.

[3]楊永，張瑛，楊連招，陳玲，孫心悅，趙甜甜.中醫院校《外科護理學》案例情境模擬實訓“課程思政”教學研究[J].文化創新比較研究，2020，4（36）：113-115.