小學數學課堂學生興趣培養教學思路探究

劉天江

摘要：分析小學數學教學活動可以發現，數學教學效果難以提升的一個重要因素為學生數學學習興趣的缺失。為了推動小學數學教學效率的提升，提高學生數學學習能力，教師需要將學生數學學習興趣的培養作為重點，使學生積極主動地參與數學教學活動，進而提高課堂教學效率，強化學生數學學習能力。

關鍵詞：小學數學課堂;學生興趣培養;教學思路

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-035

引言

俗話說，“興趣是最好的老師”，這句話充分地體現了學習興趣在學生學習過程中的重要意義。學習興趣作為一種積極的心理傾向，是學生內在心理因素的一種，能使學生的學習行為更加積極主動。在以往的小學數學教學中，由于數學課程的教學內容抽象、枯燥，對于形象思維占據主體的小學階段學生來講，沒有足夠的吸引力，很難使學生對數學產生濃厚的學習興趣，從而導致數學課堂教學效率低下，并逐漸成為小學教學中的教學重點與難點。因此，在新課程改革對數學課堂教學效率提出更高要求的教學形勢下，教師應注重對學生進行數學學習興趣的激發，使學生在學習主體地位充分發揮的過程中實現課堂教學效率的提高。

一、設置教學懸念

由于小學生年齡較小，因此他們對任何事情都具有強烈好奇心，而好奇心為培養學生數學學習興趣、引導學生主動參與數學教學活動的一個重要因素，因此教師在教學活動中可借助學生的好奇心，設置教學方式，進而調動學生的學習興趣.以“圓”為例，教師在此課程的講述過程中，可以以圓的認識作為著手點，向學生提問：“自行車的車輪是什么形狀的？”學生通過思考，回答教師：“自行車的車輪為圓形的。”教師繼續向學生提問：“自行車的車輪可以為橢圓形、長方形或三角形的嗎？”教師借助問題的設置引發學生進行探討，進而實現課堂教學氛圍的活躍。這樣的課堂提問，可使學生對圓的學習產生好奇心理，進而調動學生對圓的學習興趣。又如，在講解小學數學“可能性”的相關知識時，教師可向學生提問：“同學們在課間都喜歡玩哪些游戲呀？”以此問題作為課程切入點，學生會有不同的回答，如丟沙包、跳皮筋等。教師繼續向學生提問：“同學們是借助哪種方式來決定玩哪種游戲的呢？”借此引導學生講述解決辦法.無論學生做出哪種回答，教師均可繼續向學生提問決定玩游戲先后順序的規則，進而將玩各種游戲的可能性向學生介紹，這種方式不僅可以吸引學生的注意力，還有助于師生間良好關系的建立，又有助于調動學生的學習積極性。

二、引導學生在生活中學習數學，激發學生學習數學的興趣

知識來源于生活，知識來源于實踐。在教學過程中也要注意聯系他們的生活，要教導學生注意將所學知識與生活中的事情聯系起來，感受數學與日常生活的密切聯系，更能激發學生的探究欲望。在教學中，教師要注意創設生活情境進行教學。另外，在生活中處處都有數學問題，因此教師可以在家長會上，向各位學生家長提議在生活中經常利用數學問題考考學生，如在商店買東西，讓學生算算應付多少錢？或應找回多少錢？再如，家里買了水果，讓學生數一數，擺一擺、說一說梨和蘋果一共有幾個？蘋果比梨多幾個？說一說梨比蘋果少幾個？梨和蘋果相差幾個？這都是我們身邊最常見最熟悉的例子，在這種生活實踐下，讓學生能夠熟練地掌握數學的基本運用，乘法口訣也可以派得上用場。這樣他們自己就可以感受到學習數學的作用，體驗在生活中運用數學的樂趣和成功的喜悅。這種喜悅會對學生產生一種心理暗示，逐步對數學產生興趣，體會數學知識在生活中的實用性。

三、以信息手段講解難點知識

教師利用信息手段教學能降低學生的理解難度，使學生對一些抽象復雜的知識形成清楚的認識，也符合小學生喜歡看視頻、看動畫的特點。教師設計課件時，要結合知識點設計有趣的數學場景，把小學生喜歡的元素融入課件中，如用分發糖果的場景教學除法知識、用動畫片教學方位問題等，還可以為學生設計互動游戲，激發學生興趣。另外，引入微課講解難點知識時，學生能快速掌握解題技巧。如教學生快速準確地數角的個數時，教師可以提前錄制一段視頻，邊畫圖邊講解，并在結尾處總結思路，最后邀請學生根據不同的思路數角，考察學生的理解情況。信息手段生動形象，可以滿足教學中的不同需求，對于營造輕松愉快的教學氛圍有積極幫助，教師應合理運用信息技術，用學生感興趣的手段講解知識，培養學生對數學的興趣。

四、推進實踐教學，激發學生數學學習的興趣

學生的學習注意力不容易集中，他們很容易受到外部因素的影響，導致學習效果不夠理想，且難以保證學習能力的發展。基于這一情況，教師需要積極開實踐活動，通過實踐活動來吸引學生的學習注意力，使學生能夠在動手操作的同時，主動探索數學問題的解決辦法，促進學生自主學習能力的提升。例如，在“圓柱與圓錐”這一知識點教學過程中，教師可以讓學生做好課堂學習前的準備，將卡紙、剪刀等教學用具帶到課堂上，之后讓學生利用教學工具進行圓柱與圓錐的制作，使學生能夠在動手制作這些圖形的過程中對知識產生更深刻的了解，充分掌握圓柱與圓錐之間的聯系。同時，在學生制作好圓柱與圓錐之后，可以讓學生對兩個圖形的體積、側面積和表面積進行計算，使學生能夠全身心地參與到數學學習活動中，促進學生學習能力的提升，并使其形成良好的數學學習興趣。

結束語

總之，在小學數學教學中，教師要考慮學生的心理特點，注重趣味元素與數學知識的整合，實現活力課堂的構建，從而讓學生在興趣的支持下在數學學習之路上走得更遠。

參考文獻

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