思政教育中的法律素養(yǎng)培育思考

趙娟

摘要：法律是治國之重器，是現(xiàn)代文明的制度基石。法治興則國家興，法治衰則國家亂。在全面依法治國這一重大戰(zhàn)略部署下，建設法治中國成為國家目標之一。當代大學生是建設法治中國的生力軍，對未來社會發(fā)展的方向和進程有重要影響，因此，提升大學生的法治素養(yǎng)，成為全社會關注的焦點。思政課作為大學生系統(tǒng)接受思想政治教育的主渠道，也就順理成章地成了普及法治教育的主陣地。因此，法治教育如何有效的發(fā)揮作用，這對高校和思想政治理論課就提出了更高的要求。

關鍵詞：依法治國;法治教育;思政課

一、法治教育的內(nèi)涵和目標

1.法治教育的內(nèi)涵

首先應該幫學生區(qū)別法制與法治、法治與人治兩組概念的差異，一般來說“法制”相當于“法律制度”，偏向一種規(guī)則的制訂或出臺;而“法治”的實現(xiàn)則對一個國家來說難度更大，不僅要有較為完善的法律制度，還要有相關的國家機關保障法律制度的實施，更重要的是制定出來的法律制度得到了大多數(shù)人的認可，所以“法治”更偏向一種治理狀態(tài)。“全面依法治國”、“法治中國”都是“法治”而非“法制”。法治與人治區(qū)別在于，法律的嚴謹性和人思想管理相互比較，由此不難看出，法治思想是以法律的執(zhí)行度來對社會進行約束，而人治思維則是對人主要以思想道德進行教化且更具有隨意性。

2. 法治教育的目標

目前大學校園是培育新時代青年的重要陣地，因此，新時代的高校教育下應該更加注重法治教育，以培養(yǎng)大學生社會主義法治思想為目標，使學生養(yǎng)成心中有法、自覺守法、遇事找法、解決問題用法，化解矛盾靠法的良好習慣，使學生成為具有較高法治素養(yǎng)的社會主義事業(yè)建設者和接班人。能夠做到自覺遵紀守法，依法辦事，依法維護國家利益和自身合法利益。

二、大學院校法治教育中存在的問題

1.法治教育課程設置不全面

大學生群體法治意識教育處于正在快速發(fā)展時期，法治教育沒有得到較高的重視，原因在于高校的教育理念還是更加偏重專業(yè)教育，對學生的法治意識培養(yǎng)仍處于表面狀態(tài)。后疫情時代，面對較為嚴峻的就業(yè)形勢，各院校均注重金融類、建筑類、計算機類以及建筑類等熱門學科與專業(yè)的投入力度，欠缺對人文法治教育的重視。在此情形下我國高校對法治教育的宣傳度較低，多數(shù)大學生法律知識較為欠缺，對現(xiàn)實案例中“罪”與“非罪”的界限較為模糊，整體上沒有形成系統(tǒng)的法律概念和法治思想。

2.法治直接與間接教育不足

法治直接教育是指法治課程教育，間接教育則是指專業(yè)教育，即專業(yè)課程教學中的法治教育。目前高校的思政課的法治教育內(nèi)容較少，課時設置嚴重不足，教師的法律知識儲備不足等都是急需解決的問題。在實際教學中，法治教育與其他課程的兼容難度較大。法治教育的形式也較為單一，主要是以課堂教學為主，實踐性教學幾乎很難實現(xiàn)，學生缺乏間接的法治教育，從而影響學生理性認識和感性認識的結(jié)合，降低了教學效果，弱化了法治教育“知行合一”的目標，不能完全體現(xiàn)出法治教育的有效性，這與全面依法治國的全員性法治教育要求不相符。

三、如何完善大學院校的法治教育

1.確立明確的法治教育指導思想

當代大學生是一個有主見、有思維、有實際操作的群體，對其思想品德和法治教育主要通過學校的思想政治理論課的方式來進行，在這個過程中很多同學沒有主動的理解內(nèi)化，而是被動的接受。因此，應在思政課的課程上做出改變。法治教育與品德教育是提升大學生個人素養(yǎng)的重要方式，單一的強調(diào)法治教育并不能達到提高學生個人素質(zhì)的目標，只有相互輔助，德育共提升，才能成功地構(gòu)建學生在法治方面理論基礎和情感認同。我們必須認真的學習把握習近平總書記關于全面依法治國的重要論述，把品德教育和法治教育有效的融合起來，不斷提升高校思政課培育大學生法治素養(yǎng)的能力。

2.探索行之有效的課堂教學改革方式

教學方式的完善，教學方式應當豐富以及對教學形式的主體化和細致化為主，教學方法的改革就是傳統(tǒng)簡單方方式，改變?yōu)槔蠋熀蛯W生之間有交流的學習，師生打造一個融洽的課堂氛圍，共同學習，教學手段的豐富以及教學形式多樣就對教學的多樣化打造基礎，并運用案列演示來對學生教學等等，就是使受教育者在教學活動中對法律有一個全面的學習和應用，通過教學環(huán)境的改革，為了提高國家整體和對學生的自身發(fā)展，維護教師主導與學生主體作用相統(tǒng)一，品德教育和法治理念的融合，切實提高“法治理念”精神在思政課教學中的科學性，使德治與法治思想牢固與在學生的大腦，使學生樹立法律權威，對法律有敬畏，外化于形，運用法律武器維護自己。

3.全面融入思政課教學體系

目前，普通高校對大學生進行法治教育的課程主要是“思想道德與法治”，這是大學生學習法律知識，形成法治思維的主要渠道，其他涉及法治的學科和渠道都很少見，這是目前法治教育很難全面性和整體進行的一個關鍵問題。首先其他各門思政課都應該科學有效的加入法治教育的相關內(nèi)容。其二在課程思政大背景的引領下，其他專業(yè)課應以合適的、恰當?shù)姆绞饺谌敕ㄖ谓逃齼?nèi)容，形成相互聯(lián)系、相互輔助而又相得益彰的法治教育體系，逐步形成多方位、多范圍地滲透、更深層次的對學生進行法治思維法治意識的引領，這樣的法治教育才能形成合力，在培育新時代合格大學生發(fā)揮重要作用。

結(jié)束語：

大學生作為新時代知法懂法的現(xiàn)代公民，借助思政課對他們進行法治教育有重要意義。這就需要各高校緊跟法治社會的步伐，不斷強化法治 教育的各項投入，為高校思政課發(fā)展和提升提供基礎注入活力。

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