中職會計教學改革的優化路徑

張舒揚

摘要：課堂是學生學習的主陣地，是學生提升能力的重要平臺。職業學校一直以能力培養為本位作為自己的教育教學理念。老師立足于中職基礎會計課程的教學課堂，應該不斷轉變教育教學理念，凸顯學生的主體地位，以實際崗位需求作為自己的教學方向，引導學生夯實基礎，夯實能力，堅持以生為本的教學理念，讓學生在有限的授課時間內掌握更多的知識，在理論與實踐的結合中，實現學生學以致用，真正為社會培養高素質、高技能的人才，走出一條具有中職特色的教學之路。

關鍵詞：中職;會計教學改革;優化路徑

現狀分析現階段，在一些中職會計教學中，傳統教學模式仍然占據著主導，教學模式主要以灌輸書本上的理論知識為主，課程內容的趣味性不足，很難保持學生良好的學習情緒，所以無法將中職會計教學的價值充分發揮出來，從而使中職會計教學困難重重。

一、當前中職會計教學改革現狀

1、學生綜合素質較低

首先，在會計教學內容中，與時代發展潮流并不相符，一定程度上不利于學生語言表達能力、寫作能力的提升，甚至影響到學生綜合素質的提升。其次，中職學生文化基礎的牢固性不足，自主學習與思考問題能力比較弱化，而且自律精神嚴重缺失，如果僅僅借助傳統教學方法，很難提高學生對于古詩文或現代文的理解能力，同時也不利于職業觀和道德觀的塑造。除此之外，一些中職管理力度并不高，學生一旦與社會群體接觸在一起，極容易染上惡習，從而無法將精力全面投入到學習之中。

2、教師缺失教學觀念和教學模式的先進性

在諸多中職學校中，傳統會計教學模式仍然占據者主導地位，照本宣科更是比較常見，不僅很難鞏固學生文化素質基礎，也很難確保學生對會計教學形成正確的理解。此外，在會計教學方面，課程內容與實際的聯系性不足，不利于培養學生的職業觀和價值觀，甚至影響學生順利進入社會，從而很難確保良好的就業效果。

二、中職會計教學改革的優化路徑

1、教師正確引導，培養學習興趣

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過，求知的欲望和點燃愛知識的火花，是學生獲得學習的動力和重要的源泉?；A會計知識理論學習的過程本身就是枯燥的，但是興趣是最好的老師，學生對此部分知識有了濃厚的興趣，才能夠打心底里喜歡上課，這樣教學效率才會大大提升，這時老師要發揮自己的教學引導作用，不僅要強調方法上的引導，更要強調情感上的引導。

首先，傳授給學生切實可用的學習方法，讓學生擺脫傳統的死記硬背、被動接受的過程。其次，在情感上對學生進行引導，讓學生了解基礎會計是會計專業的主干專業課程，只有學好這一門課程，才能夠在現代企業管理的會計工作中游刃有余。同時，會計工作更是現代企業管理過程中不可缺失的，讓學生明確自己這一專業的地位和功能，感受自己畢業之后的發展方向，了解市場對會計人才的需求，讓學生認識到選擇會計專業是自己最正確的選擇，讓他們在思想上更加重視自身的發展。最后，老師還可以運用一些身邊影響較大的成功會計人士的人生故事，對學生進行啟迪，講述優秀畢業生的成功就業案例，真正通過真人真事激發學生學習的積極性，培養他們學好這門課程的主動性，讓他們帶著濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望融入課堂中來，使教學效果達到最優化。

2、運用啟發教學，尊重學生主體

為了提升日常教學的有效性，老師應該發揮自己的引導作用，尊重學生的學習主體作用，通過啟發式的教學方式，循循善誘，逐步深入，讓學生通過課堂討論，增強教學體驗，在思考問題中、在參與教學中，實現學生知識能力、知識技能的培養和有效提升。同時，以啟發教學為引導，以問題的設計為出發點，讓學生解決問題。通過啟動思維活動，不斷找尋問題解決的答案，才能夠真正讓學生體驗知識過程，體驗問題解決的過程，促進他們更好地吸收、遷移和運用知識。

例如，在會計科目的教學過程中，老師給予學生有趣的比喻對學生進行啟發和引導，“身體是固定資產，年齡是累計折舊，暗戀就好比收不回來的壞賬，思念是日記賬”，通過這個有趣且貼近生活的形象修飾，學生興趣盎然，充滿了好奇心，強烈的好奇心驅使他們融入老師的授課中，這時老師就可以給學生運用趣味性的語言進行講解，人的身體和固定資產都是有使用價值的，同時年限都比較長，但是隨著時間的推移，這個價值會不斷減少，會有折舊;暗戀的過程是苦惱的，對方不知道的時候，暗戀就是自己一個人的事情，若不告知對方，那么對方知道的可能性很小，兩個人在一起的希望也是渺茫的，企業的壞賬也是如此，收回來的可能性也是非常渺茫的。通過這樣的教學語言，既提升了課堂的趣味性，同時又與會計專業詞語進行聯系，能夠刺激學生的學習欲望，方便學生理解，在啟發引導下，讓學生易于接受、容易理解，同時有助于提升教學質量。

3、巧用現代工具，推動學習探究

當代社會，智能手機成為人們信息溝通和人際交往的重要途徑，信息技術更成為人們生活、學習、工作中不可缺少的工具，在基礎會計教學中，老師不妨巧妙運用現代化工具，既給予學生新穎的學習體驗，又迎合他們的喜愛，助推學生學習興趣的培養和學習探究能力的提升。

例如，每次上課之前，老師將新授課的重難點知識設計成微課視頻，并通過班級的釘釘群或是微信群進行上傳，讓學生自主學習和探究，了解新授課的大致內容，這樣學生通過瀏覽手機、觀看視頻的形式就學習到了新知識，有助于提升他們的學習效果。同時在課下，學生也能根據微課視頻的再次查看功能對知識進行鞏固學習，以提升學習成效。

在信息化飛速發展的今天，中職會計教學進行信息化教學已成定局，中職會計教師應該引起足夠的重視，不斷加強中職信息化教學的研究，并對自己的教學經驗進行反思，并善于利用信息手段跟課本相結合，提升會計教學的教學效率，幫助學生在學好理論知識的同時提升實踐技能。

三、結語

在中職會計教學的改革方面，應對改革方向進行高度明確化，對中職會計教學改革目標進行深入分析，基于學生為主體改革理念，凸顯出學生的主體地位，加強教學目標和教學內容的合理設計，發揮出服務的導向性作用，將會計學科的實用價值發揮到極致，滿足人才培養的本質需求。

參考文獻：

[1] 蔡承臣. 論中職會計教學改革的應對之策[J]. 名匯，2019（5）：50.

[2] 王雁. 中職財務會計課程教學改革探究[J]. 數碼設計（上），2019（5）：246.