淺談高中英語閱讀教學中的文化滲透

邊園

摘要：英語教學是英語學習的主要方式，高中英語教學作為初中義務教育的延伸，為整個英語學習過程奠定了基礎。英語閱讀教學是語言教學和文化教學的結合體。語言的習得不僅指語言基本技能的掌握，并且要熟悉目的語的文化背景知識，摒棄文化的語言學習是不完整的。本文主要從論述高中英語閱讀教學的現狀入手，分析了文化與英語閱讀教學的關系，探討高中英語閱讀教學中加強文化滲透的策略和方法，從不同的層面來培養學生的跨文化意識。

關鍵詞：高中英語閱讀教學;文化滲透;跨文化意識

一、高中英語閱讀教學中文化教學的現狀

高中階段的英語閱讀教學是一個非常重要的階段。而在此階段學生的文化意識培養一直被忽視。長期以來，高中英語教與學都有很強的功利色彩，教師過于偏重于語言能力的培養，重點一直放在知識體系上，相應的測試也主要是圍繞語言體系展開，往往忽視英語教學中的文化因素。學生在實際英語閱讀過程中，盡管已經掌握了不少語法規則，并有相當的詞匯量，語言較流暢，但因不理解相關的文化背景，仍不能有效的進行英語閱讀。這充分反映出 高中英語閱讀教學中學生文化意識培養的缺失。

另外，在“應試教育”沖擊下，教師仍然重視學生的考分，而無暇顧及文化滲透閱讀教學。在教學目標上，無論是傳統語言學、結構語言學還是轉換生成語言學都認為語言學研究的對象只是語言本身。在這些理論影響下，多數高中英語教師逐步形成了以培養“純語言能力”，如把詞匯記憶、句式分析、篇章結構理解等為教學目標。教師經常采用的教學方法是句法翻譯法，而對文化背景知識的介紹往往一帶而過，使得學生難以將課堂所學知識應用到英語交際之中。首先，部分教師對文化滲透不夠重視。在英語閱讀教學過程中，教師往往只重視單詞和語法的講授，對文化知識的滲透較不重視，甚至將文化背景介紹部分當作細枝末節。其次，教學方法較為死板，學生缺乏語言應用的真實環境。在實際的英語閱讀教學中，教師往往利用教材或者講義對教學內容進行講解，學生被動接受知識。高中英語教學時間緊、任務重，教師不愿意將時間花費在文化背景知識的講解上，學生也缺乏使用語言的真實情境，導致出現交際用語不得體等問題。再次，與英語文化背景相關的閱讀拓展活動較少。課堂教學時間較為短暫和寶貴，使得學生不能在課堂上充分進行英美文化知識學習，同時，與英語文化背景相關的閱讀拓展活動較少，導致所學文化知識與社會生活脫節，不能全面培養學生的英語跨文化交際能力。

二、加強高中英語閱讀教學中文化背景知識滲透的策略

（一）教師

教師授課時，應通過對課文內容背景知識介紹，加深學生對課文內容的理解。

在語言教學中，就有關內容加入文化的介紹和討論，該方法具有一定的靈活性，能多方面激發學生對所學內容的興趣，適宜高中英語教學。譬如教師講解英美國國家文化的文章時應首先向學生介紹 其 文 化 背 景 知 識，并指出其文化意義。另外，教師在閱讀教學實踐中，可以對閱讀篇章中出現的英美習語和諺語進行專門講授，從而幫助學生理解英美文化。英美文化中習語和諺語數量眾多，而且有其豐富的文化內涵，可以極大提高學生的閱讀興趣，增加學生的文化滲透。比如，一篇閱讀文章里面出現“Big apple”，可以給學生講，不能翻譯成“大蘋果”，在美國文化中，它指的美國的“紐約城”，從而提高學生探究英美文化的興趣。此外，教師也應該加強自身英美文化知識的了解，增強學科素養，加強對閱讀教學材料的深入挖掘探究，提高跨文化交際能力。

（二）學生

學生才是閱讀教學的主體，要充分調動閱讀教學中學生的英美文化興趣，提高學生的跨文化交際能力。第一，可以豐富閱讀資源，加大學生的閱讀量。在實際閱讀教學中，學生自身的英美文化積累對于閱讀能力起著至關重要的作用。因此，教師應注重培養學生西方文化的積累，拓寬學生的眼界，豐富閱讀材料，加大學生的閱讀中對西方文化的了解。第二，學生應該在教師的引導下，積極對閱讀材料中出現的西方文化現象進行文化討論，從而加深文化背景知識的理解。在實際閱讀實踐中，可以把西方文化和東方文化進行對比研究，加深對文化的理解，從而更加高效的閱讀，促進英美文化的滲透。

（三）學校

學校應加大相關投入，為學生提供豐富的閱讀資源，也積極為教師提供更多的外出培訓機會。學生的學習不僅受到課堂的影響，還與學校的環境有關，學校組織多種多樣的課外實踐活動，能使學生獲得更多的鍛煉與發展機會。學校應加大英語閱讀教學方面的投入，比如可以建立專門的英語閱讀室、購置相應的英語閱讀材料，并舉辦相關的英語角、英語閱讀比賽，以提高學生的英語閱讀興趣。另外，學校也可以增強對教師的外出培訓，擴大教師的文化視野，進一步提高教師的文化交流能力。

（四）技術手段

采用現代科技手段進行文化背景知識的滲透。教師應不斷改進教學方法，豐富教學內容和手段，采用多種方式導入文化知識。比如，利用多媒體設備對文字、圖片、視頻等多種教學資源進行展示，讓學生與已有知識建立內在的聯系。除此之外，教師還可以舉行多種多樣的英語文化活動，比如舉辦英語演講比賽、英文朗誦、原聲英語配音活動，為學生提供更多英語操練和體驗不同文化的機會，從而深化學生對于英語國家文化的理解和認識，提高學生的跨文化交際能力。

三、結束語

綜上所述，在新課程實施背景下對學生進行文化滲透、跨文化意識的培養既是必要的，又是可行的！英語教學的任務就是培養高素質的具有深厚文化修養的外語人才。在高中階段注重對學生跨文化意識和交際能力的培養是提高教學效率、培養學生外語綜合運用能力的重要途徑。另外，隨著我國綜合國力的增強，在國際事務中的廣泛參與，大量優秀的外語學習人員的培養成為必然趨勢。在英語教學中加強文化意識滲透，最終目標是提高學習人員的綜合語言運用能力;通過不同文化的滲透，豐富自身的價值觀，人生觀，提升自我修養;滿足跨文化交際的需要，為我國的經濟文化進步貢獻力量。

參考文獻：

[1]王章友.初中英語教學中的文化滲透[J].考試周刊 ，2018（91）.

[2]黃穎泉.淺談高中英語課堂教學中的文化滲透與高效課堂建設 [J].新課程（下），2018（9）.