柯爾文手勢對于提高班級合唱的作用

李婷

摘要：科爾文手勢是由英國音樂教師提出的教學方法，將這一創新教學方式運用到班級合唱中，能夠使學生邊看科爾文手勢邊跟著音樂節奏合唱，學生合唱歌曲的同時學習科爾文手勢，學生學習中學會運用科爾文手勢打節拍，這樣一來學生對音樂節奏把握的更精準，并提高學生對音準把控能力，同時通過在合唱當中運用科爾文手勢有利于提升合唱效果。

關鍵詞：科爾文手勢;班級;合唱

前言

音樂教師引導學生合唱歌曲時，發現很多學生在合唱中經常跑調，致使學生合唱效果不理想，對此教師開展合唱教學時，積極改變傳統教學方法，從而將科爾文手勢運用到合唱教學中，通過運用創新的教學方式，能使學生在合唱過程中結合不同手勢唱出準確音調，以此學生不再跑調，說明教師引導學生唱歌和合唱時運用科爾文手勢非常重要。

1、科爾文手勢在班級合唱中起到的作用

傳統教學方法在合唱教學中運用收效甚微，因此，音樂教師引導學生合唱時，可以將科爾文手勢運用到音樂教學中，通過運用創新的教學方法，能使學生對學習科爾文手勢非常感興趣，從而調動學生在合唱歌曲的同時積極跟著教師手勢，做出不同手勢，學生在做手勢過程中聽著音樂節奏、感受音樂節拍，并且學生在教師帶動下跟著音樂節拍的變化做出規范化的手勢，學生手勢隨著音樂節奏的強度隨之改變手勢，使學生節奏感明顯增強，學生對合唱歌曲節奏掌握的非常好，自然在合唱中能夠跟上音樂節奏唱歌，進而在合唱當中學生不再出現跑調現象，這表明科爾文手勢運用到合唱教學中，使學生學習合唱十分輕松，同時教師體會到運用科爾文手勢進行節奏感訓練，有效加強學生音樂節奏、節拍、旋律的掌控力。

2、科爾文手勢在班級合唱中應用策略

2.1運用科爾文手勢進行節奏感訓練

學生節奏感不好，難以唱出正確的音準，進而導致學生在合唱中對音準、節奏把握得不好，由此很難提升學生合唱效果，對此教師在合唱教學中積極引入科爾文手勢，運用手勢時教師左右手分別做出不同的手勢，通過展示不同音的手勢，使學生在唱歌過程中明白不同手勢代表不同的音。

例如：教師引導學生合唱《小星星》這首歌時，教師告訴學生聽著音樂節奏做出手勢，能夠增強節奏感，使學生意識到意運用手勢唱歌對于增強節奏感非常有利，由此調動學生主動投入到節奏感訓練中，經過一段時間訓練，學生齊唱、合唱歌曲各個聲部時都能夠跟上音樂節奏，學生跟著音樂節奏唱出合唱聲部，合唱中學生聽著音樂節奏做出相應的手勢，學生的手勢隨著音樂節奏做出調整，由此學生不僅能聽出歌曲節奏變化，還能夠合唱出準確的音調，有效提高學生合唱音準的準確性，以及增強學生們的節奏感。

2.2運用科爾文手勢提示學生發音

學生合唱歌曲時，教師聽到學生唱出的音調存在跑調現象，由此說明學生唱歌過程中音準掌握不準確、節奏感不好、發音不正確，針對這種情況，教師在引導學生合唱歌曲之前，先引導學生依次對唱歌曲這樣能夠發現每一名學生在唱歌方面存在的問題，對于發現問題，教師運用科爾文手勢提示學生發音，并告訴學生一定要認真聽著歌曲旋律唱歌，如果不注意聽音樂節奏難以唱出動聽旋律，從而使學生對合唱提高認真程度，學生邊聽歌曲聽看著教師做出手勢，學生看著不同手勢唱出不同音調，學生唱歌時教師運用科爾文手勢提示學生在合唱聲部齊唱歌曲，由此學生明白哪部分歌詞需要合唱。

2.3運用科爾文手勢引導學生識譜

最近幾年，科爾文手勢廣泛運用于合唱教學中，在實際運用中教師詳細介紹不同手勢代表不同音符，然后教師播放合唱歌曲，并結合歌曲節奏做出不同手勢，使學生能夠看著科爾文手勢唱出音樂旋律，學生唱歌時教師引導學生識譜，這樣一來學生在教師指導下懂得跟著手勢變化唱出不同音調，同時學生根據不同手勢認識不同音符，由此學生快速認識合唱樂譜，這不僅提升學生識譜能力，還通過運用科爾文手勢增強學生對音調把控力，使得學生能夠在合唱歌曲時做到跟著音樂節奏唱出動聽歌聲，學生合唱過程中看著教師做出的手勢，學生邊看邊結合手勢變化學習樂譜。

2.4引導學生看著手勢唱歌

結合實踐教學經驗證明科爾文手勢運用到合唱教學中，能夠取得顯著教學成效，因此音樂教師要想提升合唱教學效果，應在音樂課堂上用手勢做出do、si、fa、mi等音符，使學生邊看手勢邊記住不同的音，這不僅增強學生記憶力，還通過運用手勢帶動學生唱歌，能夠提升學生對合唱積極性，有利于提高學生對合唱歌曲的興趣，進而在興趣的驅使下，學生主動投入到合唱中看著手勢唱歌。

例如：教師帶領學生合唱《閃爍的小星》時，教師引導學生看著手勢唱歌，學生看手勢的同時思考不同手勢代表的半音、全音，學生深思中對手勢代表的音符加深認知，進而促使學生能夠跟著手勢的節奏和手勢的變化調整唱歌的速度、音調的節奏以及控制音量大小，體現出學生意識到節奏的變化手勢也會隨之變化，以此提升學生合唱水平和音樂素養。

2.5引導學生在合唱中學習科爾文手勢

合唱教學中教師為了使學生都能記住不同手勢代表的音階，教師非常詳細講解科爾文手勢講解過程中教師引導學生學習不同的手勢，并引導學生在合唱歌曲同時做出手勢，以此調動全體學生積極投入到唱歌中做手勢，學生邊做手勢邊跟著音樂節拍合唱歌曲，在合唱時教師引導學生隨著音樂節奏的起伏改變手勢，同時要求學生一定要結合音樂節拍快速改變手勢的起伏使學生按照要求學習科爾文手勢，使得學生合唱效果能夠得到提升。

總結：

音樂教師引導學生合唱時運用科爾文手勢，通過運用不同手勢帶領學生合唱歌曲，使學生在合唱中意識到不同手勢代表不同聲部，并且在教師引導中學生看著科爾文手勢進行節奏感訓練，有效增強學生節奏感。此外教師還可以運用手勢引導學生發音，同時引導學生看著手勢唱出歌曲的音調，這不僅使學生跟上音樂的節奏合唱，還提高學生合唱水平。

參考文獻：

[1]黃春琴.體態律動聲勢并茂 --運用柯爾文手勢培養小學低段學生音準感[J].西部素質教育，2018，（15）.71，73.

[2]劉敏敏.淺談柯爾文手勢在小學音樂教學中的運用[J].音樂時空，2014，（21）.189-189.

[3]張小芳.運用柯爾文手勢對學生進行聽音、視唱、識譜訓練[J].中國教育技術裝備，2010，（31）.91.