展示練習題的優(yōu)勢、作用

吳岳梅

摘要：在小學數學教學工作中，教師要優(yōu)化、改善傳統理論灌輸式的教學模式，給予學生更多自由發(fā)揮、想象、探索的空間，把學習的主導權交給學生，讓學生利用練習題來突破易錯點，展現出練習題的作用，讓學生通過習題練習，強化對所學數學知識的記憶和理解，充分消化、內化易錯點，構建完整的數學知識結構，這樣才能夠取得理想化的數學教學效果。

關鍵詞：小學;數學;教學;練習題;易錯點;方法

在小學數學教學中，教師意識到了數學練習題的重要性，會在課前、課中、課后布置相應的數學練習題，希望以此來幫助學生鞏固、復習數學知識，但是以上習題布置方式，不僅無法展示出數學習題的作用、優(yōu)勢，還會浪費大量的解題時間，數學習題缺乏一定的目的性、針對性。針對以上問題，教師要強化數學練習題的優(yōu)化、改革，借助于數學練習題來突破易錯點，減少學生錯題數量，增強學生學習數學知識的自信心，養(yǎng)成良好的解題習慣、審題習慣，更為全面、深刻掌握所學數學知識。

一、鼓勵學生認真審題

在小學數學教學活動中，要想借助于練習題來突破易錯點，教師要鼓勵學生認真審題，這樣才能夠減少解題過程中的失誤、錯誤。很多學生在解題期間、學習期間出現錯誤，并不是因為沒有全面掌握數學知識，也不是因為學生理解能力、解題能力比較差，而是因為粗心、審題不清導致的，由此，教師一定要教育學生認真審題，掌握數學練習題中的隱含解題條件、文字真實意義，了解哪一個步驟容易出現錯誤，在此過程中能夠鍛煉學生的審題能力、解題能力，能夠多思考、多檢查、多探究，減少解題的出錯率。教師要想讓學生養(yǎng)成良好的審題習慣，教師要注重以身作則，展示出自身的榜樣力量，在講解數學知識、數學例題過程中，教師要先認真審題，長久下來，就會讓學生也養(yǎng)成良好的審題習慣。比如，在講解“相遇問題”的時候，學生對于“相悖而行”“同向而行”“相向而行”的理解存在一些差異，在解題過程中錯誤百出。又比如，在“需要制作高13厘米，底部為6厘米的圓柱形容器，那么需要多少材料”，在這個問題中，學生很容易忽略容器是否有蓋的條件，最終出現解題錯誤。針對以上問題，教師一定要讓學生認真審題，對于易錯點反復記憶與理解，這樣才能夠借助于數學練習題來突破易錯點。

二、簡化教學中的易錯點

在小學數學教學活動中，要想借助于數學練習題來突破易錯點，教師要注重簡化數學教學中的易錯點，實現抽象、復雜數學知識形象化、生動化、具體化，這樣學生更容易理解和接受。很多易錯題、易錯點中的文字敘述非常繁瑣與復雜，這些都會影響學生的耐心、注意力，由此，教師一定要簡化復雜數學知識，幫助學生理清數學解題思路，比如，有一道數學問題：“小豬一家三口需要來分面包，最后豬爸爸一共吃了面包中的二分之一，豬媽媽一共吃了剩余的三分之二，那么小豬一共吃了多少？”在這個問題中，可以用一條線段來比喻這個面包，通過線段中的分割，能夠清晰得出數學問題的答案，這樣能夠讓學生在腦海中擁有一個清晰的解題思路，還能夠消除學生參與解答數學問題的畏懼心理、抵觸心理，養(yǎng)成良好的學習習慣、解題習慣。同時，學生在解答數學練習題過程中，教師要注重培養(yǎng)學生良好的發(fā)散性思維能力、邏輯性思維能力，讓學生多角度、多層面分析問題，從中來掌握易錯點中的解題方法、解題技巧，比如，在經典的“雞兔同籠”數學問題中，其中涉及到的解法有多重，可以采用方程式或者是減法的方式來解答，教師可以讓學生把每一種解題思路都列出來，這樣既能夠檢查解題是否正確，還能夠鍛煉學生的思維能力。

三、利用錯題集突破易錯點

在小學數學教學活動中，教師要想展示出練習題的優(yōu)勢、作用，教師要利用錯題集來突破易錯點，讓學生從中總結經驗和教訓，養(yǎng)成良好的解題習慣、學習習慣。學生在日常數學學習活動中，會遇到很多的數學錯題，教師一定要及時糾正、引導學生，讓學生把遇到的錯題整理到錯題集之中，這樣既能夠攻克易錯點，還能夠鍛煉學生的知識歸納能力、理解能力、認知能力，提升學生的數學學科素養(yǎng)。比如，在學習《年月日》相關數學知識之后，學生需要掌握年月日時分秒數學知識，其中具體包含了一年之中包含了7個大月與4個小月，其中2月份較為獨特，學生還需要掌握閏年與平年的計算方法。但是因為小學生的理解能力、認知能力比較差，在解題過程中很容易出現一些問題，這時候教師可以讓學生及時把錯題整理到錯題集中，并且要讓學生之間分享、共享錯題集，這樣能夠讓學生的數學學習活動有針對性、目的性，掌握本章節(jié)中的難點、重點知識，提高數學課堂教學效率、質量。

結語

總而言之，在小學數學課堂教學活動中，教師要強化對數學練習題的重視，并且要借助于練習題來突破易錯點知識、問題，讓學生的數學學習活動、解題過程具備較強的針對性，這樣才能夠提高數學教學質量、效率，鍛煉學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、解題能力，為之后參與學習活動奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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