“1+X”幼兒照護職業技能等級證書落地實施實踐研究

馬琳

摘要：當前社會要求幼兒教師既要有崇高師德，又要在實踐中掌握幼兒心理、指導游戲方法等嫻熟的專業技能，本文以幼兒發展與健康管理專業為例，以人才培養模式分析入手，探討將職業精神融入人才培養全過程，完善“德技并修、工學結合”育人機制問題研究的辦法及方向。

關鍵詞：1+x;幼兒照護;課證融通;嬰幼兒托育服務與管理專業

2019年1月國務院下發《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”），各省、自治區、直轄市人民政府、國務院各部委、各直屬機構高度重視，“職教20條”明確職業教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位，并明確指出在全國職業類型教育高校開展“1+X”證書制度試點工作。此外，2019年4月，《國務院辦公廳關于促進3歲以下嬰幼兒照護服務發展的指導意見》提出加快培養嬰幼兒照護相關專業人才，要求高等院校、職業院校（包括技工院校）根據需求開設此類專業，把安全照護等證書內容融入課程體系，盡早建成一支有愛心、樂敬業、勤奉獻、素質優的嬰幼兒照護服務隊伍。因此，以“1+X”幼兒照護職業技能等級證書制度試點建設為契機，探究1+X 證書制度下的專業人才培養模式改革，調整相應課程體系和實踐模式，拓展學生的就業創業本領，成為當前嬰幼兒托育服務與管理專業人才培養中亟待研究和解決的領域。

在國家倡導職業院校進行“1+X”證書制度的實施與推行試點背景下，天津濱海職業學院嬰幼兒托育服務與管理專業依托幼兒照護職業技能等級證書試點院校建設契機，探討研究專業課程與幼兒照護職業資格證書課證融通的有效路徑，優化課程設置和教學內容，統籌教學組織與實施，深化教學方式方法改革，將有力促進嬰幼兒托育服務與管理專業技能水平提升，提高人才培養的靈活性、適應性、針對性。重點圍繞深化新時代幼兒教育事業改革和高質量發展、滿足京津冀區域，特別是天津市域內幼兒教育機構及各級各類幼兒園師資隊伍需求、學生就業能力提升，以“1+X”幼兒照護職業技能等級證書為試點的嬰幼兒托育服務與管理專業作為教育教學改革的突破口，與湖南金職偉業母嬰護理有限公司合作，做好“1+X”幼兒照護職業技能等級證書試點考核站點籌備與建設，考評員培訓以及與專業建設、課程建設、教師隊伍建設等緊密結合工作，通過試點，深化教師、教材、教法“三教”改革;促進校企合作;建好用好實訓基地;提升職業教育質量和學生就業能力。

幼兒照護職業技能等級證書主要包括安全防護、生活照護、日常保健、早期發展指導、發展環境創設五個模塊的理論要點和實操要點。天津濱海職業學院嬰幼兒專業的教師主要來自于學前教育、教育學、教育管理等相關背景學科，在嬰幼兒保健與護理方面的理論素養和實踐素養上還比較欠缺，所以要求教師必須結合專業課程進行課證融通，在實際授課中可能必會出現生搬硬套、流于形式等現象。為了更加有效地進行課證融通，讓學生在熟練掌握嬰幼兒專業的相關知識技能的同時也能高效掌握“1+X”幼兒照護中級證書所要求的職業知識與技能，筆者通過在天津濱海職業學院進行落地實施的實踐研究，建議通過以下幾點提高課證融通的有效性。

1、建設團隊

培育一支能夠準確把握1+X幼兒照護職業技能等級證書制度理念、深入研究該證書職業技能等級標準、做好專業教學整體設計，滿足新時代高質量幼兒教師培養培訓需求的創新型教學團隊。

（1）加強專業帶頭人培養。專業帶頭人要加強“1+X”幼兒照護職業技能等級證書制度新理念學習，準確把握試點工作的背景與意義、職業技能等級證書及標準的內涵與要求，帶領專業團隊做好人才培養方案開發等試點工作的頂層設計，并出臺人才培養方案。

（2）加強專業骨干教師培養。組織教師參加教師素質提高計劃項目、參與職業技能等級標準培訓等形式，提高專業骨干教師實施教學、培訓和考核評價能力。試點專業至少有3-4名教師獲得“1+X”幼兒照護職業技能等級證書考評員資格證書。

（3）加強校外兼職教師的聘任。發揮影子教師作用，對校外兼職教師進行職業技能等級標準培訓，優化師資隊伍結構，全面提高專業師資團隊的教學與培訓能力。

2、課程建設

（1）融入專業人才培養

做好嬰幼兒托育服務與管理專業教學標準和職業技能等級標準的對接。按照職業技能等級標準和專業教學標準要求，對專業的職業面向、培養目標、培養規格、畢業要求等專業人才培養關鍵要素進行全面梳理、科學定位，重構“1”與“X”深度融合的專業人才培養方案。

（2）重構“課證融合”課程體系

在分析現有教學內容基礎上，確定已經納入教學的和將來能夠在教學中完成的職業技能等級標準內容，然后將標準內容轉化為若干門專業（核心）課程并納入專業課程體系，或轉化為若干教學模塊納入部分專業（核心）課程教學內容，融入專業人才培養方案和課程體系，專業需根據證書要求制定若干門專業課程標準。

（3）創新人才培養模式

主要采用兩種人才培養模式取得X證書。一是通過培訓、評價使學生獲得若干職業技能等級證書;二是探索將相關專業課程考試與職業技能等級考核統籌安排，同步考試（評價），獲得學歷證書相應學分和職業技能等級證書，切實要深化教學方式方法改革，提高人才培養的靈活性、適應性、針對性。

3、職業技能等級考核與證書發放

培訓評價組織負責職業技能等級考核與證書發放，學校有關部門及試點專業配合做好教學培訓、考場建設和證書發放工作。

（1）建立培訓考核機制。建立培訓考核小組組織架構，以對接行業職業技能證書頒發機構。一是根據社會、市場和學生技能考證需要，對專業課程未涵蓋的內容或需要特別強化的實訓，組織開展專門培訓。

（2）強化考核內容的教學。考核內容要反映幼兒照護典型崗位所需的職業素養、專業知識和職業技能，體現社會、市場、企業和學生個人發展需求。考核方式要靈活多樣，強化對完成典型工作任務能力的考核。

（3）建立標準化考場。加強考點（考場）和保密標準化建設。要嚴格考核紀律，加強過程管理，推進考核工作科學化、標準化、規范化。要建立健全考核安全、保密制度，強化保障條件。

（4）證書發放要求。通過考核的學生取得相應等級的職業技能等級證書。

推行“1+X”職業技能等級證書制度是職業教育改革的重大舉措，實施“1+X”證書制度既為職業院校指明了人才培養的具體方向，又對新時代職業教育的人才培養提出了更高要求。天津濱海職業學院以落實“1+X”證書制度為契機，促進幼兒照護“X”證書培訓與院校學歷教學的相互融合、提升;實現產教融合、校企合作，建設具有引領作用的專業化產教融合實訓基地;推動院校“三教”改革的同時，進一步提高證書培訓的適用性和專業人才培養的靈活性、針對性和有效性;探索幼兒照護“X”證書與院校教學成果、學分銀行認定，提高嬰幼兒托育服務與管理專業畢業生就業創業本領和社會適應能力，滿足地方產業結構調整和轉型升級對高素質復合型技術技能人才的需求。

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本論文為天津濱海職業學院2020年度院級課題“‘1+X’幼兒照護職業技能等級證書制度在天津濱海職業學院的實踐研究”（課題編號：202002）的研究成果。