新高考背景下高中語文閱讀課堂教學的優化策略

梁正平

摘要：在新高考改革的背景之下，也逐漸的轉變了高中語文教學的目標和方向。因此，為了充分的適應當前的改革需要，就要對于語文的閱讀教學，做到進一步的調整和優化，解決現存的教學問題，不斷地提高學生的閱讀能力和水平。本文首先分析了高中語文閱讀教學的現狀，之后又提出了閱讀課堂教學的優化策略，以供參考。

關鍵詞：新高考;高中語文;閱讀教學;策略

前言：在新高考的改革制度之下，提高了語文閱讀的重要性。通過語文閱讀，不僅要讓學生掌握語文知識，同時還要提高學生的思維能力和創造能力，開拓學生的視野。為了提高學生的語文成績，就必須要重視起閱讀教學，不斷地進行教學的完善和優化，提高語文閱讀教學的有效性。

1高中語文閱讀教學現狀。

1.1 閱讀模式僵化

在新高考的背景之下，更加重視對于學生綜合能力的培養。在閱讀的教學中，也更加強調探究性的以及創造性的閱讀，讓學生能夠以多樣化的方式，開展閱讀活動。但是現階段，在應試教育的影響之下，很多高中學生在語文學習中，只關注于對閱讀技巧以及方法上的學習。很多教師在閱讀教學中，往往也將學生分數的提升作為教學目標，將過多的時間和精力，放在機械的閱讀訓練上，沒有正確的把握閱讀教學的本質內涵。因此，也無法符合當前的課程標準和要求。在這種分數至上的教學觀念之下，就會使得所開展的閱讀教學模式過于僵化，學生只能被動的接受知識，直接影響到教學效率和質量的實現。

1.2 對于閱讀的重視程度不足

在高中階段，語文作為一門基礎的學科，在學生的學習生涯中占據了主要的地位。但是，很多教師在教學中，依然具有落后的錯誤觀念，認為相比較數理化學科而言，語文并不具有較高的重要性。即便是重視起語文學科的學習，也只關注知識點的背誦和作文的寫作，沒有認識到閱讀的重要性。很多教師和學生認為對于閱讀這一板塊的內容，只需要掌握閱讀技巧和方法，就能夠獲得理想的分數。但是，要想切實的提升語文的閱讀能力，不僅要學會閱讀技巧，同時還要通過大量的閱讀活動來增加閱讀量，才能實現文學素養的提升。

2 新高考背景下高中語文閱讀課堂教學的優化策略

2.1 加強學法指導和教學模式調整

在當前的時代背景之下，就是要想提高高中閱讀教學的有效性，就必須要根據新高考的要求，進行教學理念的革新和轉變，并進一步的優化和完善閱讀教學的方法。通過在實際的課堂中，加強學法指導，能夠顯著的提高教學效率，實現更好的閱讀教學效果。在語文的閱讀教學中，涉及到多種題材以及文體類型的文章，因此這些文章也具有差異性的語言風格和思想內涵。所以，在實際的閱讀教學中，也要根據不同的文章類型，有針對性的選擇合理的閱讀教學方式，并且能夠強化學法指導，在實際的教學中，根據學生的學習狀態以及閱讀內容，靈活地進行教學模式的調整，將學生的閱讀興趣充分的激發出來。比如說，在對于《雷雨》這一篇課文進行閱讀教學時，教學的重點是進行其中人物性格的把握，因此為了讓學生能夠走進人物角色的內心，體會人物的性格特點，就可以在教學中，通過情景劇的方式，組織學生進行劇本的演繹。在這種教學方式下，也能夠讓學生對于其中的角色，有一個更深刻的理解和把握。同時，也能夠進一步的提高學生參與閱讀課堂的主動性和積極性。在閱讀課堂中，營造一種更加愉悅、輕松的氛圍，提高教學的有效性[1]。

2.2 合理整合和運用教材資源

對于高中語文閱讀教學而言，為了能夠對教學策略，實現進一步的調整和優化，教師也要以語文教材內容為基礎，對于教材進行合理的運用和把握，進行各項教材資源的整合，從而不斷地提高閱讀教學的質量。很多教師在進行教材的應用時，往往只是根據教材的順序，進行教學步驟的安排，學生也只能被動跟隨教師的節奏，進行閱讀和學習。在這種教學模式之下，難以實現閱讀教學效果的提升。因此，為了有效地改善這些問題，教師就要在實際的教學中，能夠重視起課堂生成。在教材內容的基礎之上，通過對于學生的學習情況和具體的需求的分析，以此作為依據，對于閱讀教學的內容和順序，進行調整和規劃，靈活的整合和處理教材內容，并適當的對于內容進行拓展。教師不僅要利用好教材內容和資源，同時也不能被教材所局限，而是要在其中，進行更加豐富的拓展內容的延伸，不斷地開拓學生的閱讀視野，提高學生的閱讀能力。

2.3 充分運用媒體資源

隨著科技的發展，在教育領域中，各項媒體資源也得到了越來越廣泛的應用。在語文的閱讀教學中，通過引入媒體資源，能夠助力學生拓展閱讀的實現，豐富學生的閱讀內容，促進語文閱讀教學的有效調整。在實際的課堂教學中，教師可以以媒體資源為媒介，促進媒體資源和閱讀教學二者之間的高度整合。這樣，就能夠在學生研讀文本的時候，通過媒體資源為學生起到輔助的作用，開發學生的智慧，發散學生的思維，帶動學生更快地融入到文本當中，提高閱讀教學的生動性和靈活性，從而實現教學質量的提升。另外，為了幫助學生養成良好的閱讀習慣，教師可以通過微信或者是QQ群等在線平臺，向學生進行閱讀任務的發布、美文的推送，或者是也可以讓學生在上方，進行閱讀感受和心得的交流和分享。這樣就能夠讓學生與教師之間，就閱讀文本開展積極的互動，充分的調動學生的閱讀熱情，增強學生的閱讀能力[2]。

2.4 創新閱讀教學評價

通過科學的教學評價機制的建立，能夠對于學生的閱讀活動，起到促進的作用。在新高考的背景之下，教師為了不斷地完善閱讀教學，就必須要在學科素養的基礎之上，進一步的創新閱讀的評價模式，充分的關注學生的個體發展。在課堂閱讀教學結束以后，要按照學生的閱讀情況，引導學生進行讀書報告會、讀書辯論等活動的開展，將閱讀的教育價值展現出來，充分的發揮學生在閱讀教學中的主體作用。

總結：綜上所述，在高中語文教學中，閱讀屬于其中的重要內容，會對于學生的語文成績，起到直接的決定作用。因此，基于新高考的背景之下，為了進一步的優化語文的閱讀教學，教師就必須要能夠轉變傳統的教學觀念，調整教學模式，提高學生對閱讀的興趣，實現個性化的閱讀，這樣才能夠充分地適應當前的閱讀教學的需要。

參考文獻：

[1]李偉.探究基于整本書閱讀理念的高中語文經典閱讀教學策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（08）：47-48.

[2]唐豫.高中語文閱讀教學如何培養學生的語文核心素養探討[J].課外語文，2021（19）：95-96.