高中數學教學中微課的運用探研

摘要：隨著科技的進步與發展，出現了許多現代化的教學工具。這些教學工具的運用，使學生能夠在全新的教學體驗下，更好地接受新知識。在信息技術普遍應用的情況下，微課應運而生，使教學課堂充滿了生氣。學生通過微課，能夠深入地理解高中數學的相關知識和內容。因此，本文對高中數學教學中微課的運用進行了分析，闡述了微課運用的意義，并提出了利用微課進行教學的一些措施，希望通過微課的運用提高高中數學的教學質量。

關鍵詞：高中數學;微課;運用措施

引言

在信息技術發展的情況下，教育也發生了變革，各種現代化教學工具逐漸應用到課堂教學中來。新教學工具的運用，改變了原有課堂只利用書本學習知識的形式，使學生在新的教學形式中體驗不一樣的感受。基于高中數學更加難以理解和把握的學習情況，教師可以充分利用微課對教學結構進行優化，使教學內容更加豐富，有效降低理解難度，幫助學生更好地理解和把握數學知識。因此，我們就微課的具體運用進行了詳細的分析，希望對高中數學教學有所幫助。

一、在高中數學教學中運用微課的意義

微課通過信息技術對碎片化的學習內容、學習過程以及各種數字資源進行呈現。它主要根據教學主題進行教學設計，收集教學素材，幫助進行教學反思，設置練習與階段測試，讓學生對學習情況進行反饋，然后教師再對學生的學習情況進行點評。它通過各種資源，根據教學主題，對知識進行優化組織，為教學呈現出相應的教學環境。從微課所展現的教學資源來看，其具有很高的應用價值。首先，教師制作微課視頻時，可以采取有趣的形式，使學生在生動的教學活動中，提高學習興趣。而在興趣提高的情況下，學生會積極主動地學習和思考數學知識，從而提高教學效率。其次，教師利用微課能夠優化教學結構，為學生提供更多的學習時間和空間，幫助學生深入理解學習內容。因為微課視頻一般時間較短，所以學生可以隨時進行學習，這對于學生學習習慣的養成也是非常有利的，這也能夠提高學生的學習效率。

二、高中數學教學中微課的具體運用措施

（一）充分利用課前時間，幫助學生預習新知識

有效的課前預習，能夠幫助學生盡快進入學習狀態。所以，教師和學生要充分利用課前預習時間，為新知識的學習做好充分的準備。為此，教師可以事先做好新知識的微課講解視頻，并對新知識的重點和難點進行重點講解，幫助學生更好地理解和掌握所學內容。同時，教師可以根據學生的預習情況，對課堂教學進度進行相應的調整，對學生集中反映的問題進行重點講解，從而提高教學效率。而學生則可以通過觀看微課視頻對新知識有一個初步的了解，使學生在課堂教學中能夠跟著教師的節奏進行學習，并對知識內容進行更深入的思考，在思考和分析的過程中提高學習效率。如在學習函數時，教師可以根據教學內容錄制微課視頻，簡單介紹單調性和奇偶性。而對最大值、最小值和單調性之間的關系以及計算方法則要進行詳細講解。然后將微課視頻發到微信群中，讓學生根據視頻進行預習。并要求學生根據預習單預習知識點，對難以理解的問題要進行記錄。通過預習，學生應能夠對預習單上的簡單問題進行作答。利用微課視頻，學生能夠在課前對知識進行初步的了解，同時能夠清楚自己學習的弱勢所在，這樣有利于教學效率和教學質量的提高。

（二）在課堂教學時，將微課與分層教學模式結合

學生通過課前微課學習之后，基本上對新知識有了一定的了解，這就使教師有更多的時間回答學生的疑問，幫助學生理清知識脈絡，快速地建立起相應的邏輯思維。在這基礎上，教師在課堂教學時，可以將微課與分層教學模式進行結合，根據學生的認知能力、知識的掌握情況以及學習能力，利用微課對學生進行分層指導，幫助不同層次的學生提高學習水平。如在學習“平面向量和運算”時，教師可以根據教學主題，錄制相關微課視頻。在課堂教學時，根據學生的實際情況將他們分為幾個層次。在學生觀看微課視頻之后，根據學生的不同層次，設置不同的問題，并對他們的學習進行相應的指導。這樣，就會使每個學生都能夠通過針對性的指導，提高學習效率和質量，使學生在各自的層次上有所進展。

（三）通過微課，加強課后復習與思考

學生要鞏固所學數學知識，除了要進行課前預習以及課上學習和思考之外，還要通過課后的復習和思考加強對知識的理解。只有通過課后復習和思考，學生才能夠發現所學知識的深層次問題，使他們能夠全面掌握知識內容，提高自己的思維能力。這樣，不論怎樣變換題型，學生都能夠根據所學知識，做出準確的判斷和分析，快速找到解題方法。為此，教師要錄制相關的微課視頻，幫助學生鞏固和思考所學知識，讓學生在觀看視頻復習知識的同時，能夠思考和調整自己的學習方法。如在學習“直線和圓的方程”時，教師可以制作章節總結視頻。使學生能夠通過微課視頻鞏固知識，并能為章節知識制作思維導圖。利用微課，加強課后復習和思考，能夠使學生在制作思維導圖的過程中發現自己的薄弱部分，然后對其進行重點學習，使其全面掌握所學知識。

結語

高中數學既枯燥又難以理解，將微課運用到教學中，能夠活躍課堂氣氛，為高中數學教學注入活力，提高學生學習的積極性和主動性，降低理解難度，使學生更好地理解和掌握相關知識。因此，高中數學教師應充分認識到微課對數學教學的促進意義。有效利用課前、課中與課后時間，將教學與信息技術相結合。采取有效措施，提高學生學習質量，進而提高學生的數學素養。

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作者簡介：

中學一級教師，隆昌市優秀教師，優秀班主任，姓名：涂彬

出生年月：1982年8月1日，性別：男，民族：漢，籍貫：四川隆昌

最高學歷：大學本科，職稱：中學一級教師，研究方向：高中數學教育