歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析

朱佳艾

摘要：初中歷史作為中考必考科目，在中學學習中的地位毋庸置疑。歷史作為純文科的科目，需要記憶的內容較多，且因時間線較長，學生在背誦過程中易混淆知識點，從而導致了學生學習熱情的降低。因此，筆者認為教師應制定對于激發學生學習歷史興趣的有效策略并應用于教學當中，本文將根據筆者教學經驗分析學生學習興趣下降的原因并制定相應的有效培養策略。

關鍵詞：初中歷史;學習興趣;原因分析;培養策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-296

前言

歷史對于國家和民族有著重要的意義，學生在教師的帶領下感知歷史，學習歷史知識，有助于更好地培養學生的愛國情懷和歷史底蘊。初中是學生系統學習歷史知識的基礎階段，要夯實好基礎才能為今后的歷史學習做鋪墊。作為學習的主導者，教師應引導學生深入學習，培養學生的歷史學習興趣，帶領學生感知古今中外的世事變遷，拓展學生的知識面，增強學生的歷史底蘊。因此，教師在教學過程中，不能同以往的教學方式一樣對學生進行籠統的教育，只把知識片面化而不引申，這樣會導致學生學習情緒低迷，意志消沉，甚至排斥這一科目。教師應將學生作為主體，將教學內容豐富起來，形式多樣化，讓學生在興趣中學習和進步。

一、學生對歷史學習興趣不足的原因

（一）缺乏學習動力

學生進入初中階段，生理上和心理上的意識逐漸覺醒，心理成熟度進一步提升，在生活中有了自己的想法，學習上也不同于小學時期的聽從教師教導，而是轉向探索適合自身的學習道路，加之初中歷史知識較多，歷史這一科目又是典型的副科科目，在學生心目中的地位較低，且中考時歷史科目是開卷考試，可以在考場上結合書本知識答題，這就導致了學生對于歷史科目的輕視，缺乏學習歷史知識的動力，不主動地去學習歷史，而是在課上教師要求下被動學習，在課下若無教師監督，就不會主動地復習舊的知識預習新的知識，缺乏自主學習的積極性。

（二）課堂氣氛不活躍

由于學生學習動力的缺失，導致師生在課堂上不能夠進行適當的互動，教師在講臺上一味講述內容，忽視了對學生的關注。在應試教育的背景下，學生只記憶教師上課強調的主要內容，在老師提出問題時不能主動地去思考問題并分析問題，甚至部分學生因為性格原因，在課堂上只聽不答，與教師不能進行及時的互動，對于知識的吸收不足，就容易產生懈怠和自卑心理，影響對于歷史知識的學習。課堂氛圍會對學生學習的積極性產生影響，不活躍的課堂氣氛會為學生帶來低落的情緒，加大學生的學習壓力。

（三）課程考核方式單一

應試教育背景下的初中歷史科目的考核方式較為單一，是以試卷答題作為主要方式，教師和學校唯成績論，以考試的最終分數為定論，忽視了學生個體的差異性和學生整體綜合素質的發展。學生由于生活環境和學習方式的不同，對于知識的吸納水平高低不齊，若處于單一的課程考核方式中則會產生不同的結果，成績并不能夠代表學生沒有掌握考卷所列出的范圍，沒有完成教師所布置的目標。單一的考核方式易忽略學生全面發展，造成不利后果。

二、培養學生歷史學習興趣的策略

（一）激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是提升學生學習能力的鑰匙。要使學生能夠學好一門科目，首先要將學生的注意力放在制定學好這門科目的目標上。教師應引導學生明白學習歷史的重要性，鼓勵學生建立適合自身的學習目標，有了學習的動力，學生在日常學習時會多將注意力放在歷史科目上。教師可向學生普及歷史知識，將歷史知識當做是故事向學生講述。如將中華上下五千年的歷史形象化，比作一條巨龍，原始社會是巨龍的首，未來的社會是巨龍的尾，巨龍如人類一樣一直都在不斷發展和成長，五千年所發生的歷史事實便是巨龍身上的鱗片，每一片單列出來都是無比的璀璨奪目，盡管巨龍曾歷磨難，但他依然矗立在神州大地上，愈發茁壯，只有學好歷史，深入了解歷史知識，才能夠更好地體會到歷史的美麗。學生在教師形象化的描述下，可以進一步感知歷史的魅力和學習歷史的重要性，激發學生的學習興趣，推動學生的學習動力。

（二）建立良好課堂氛圍

師生互動是課堂教學中重要的環節之一，可以增進師生之間的關系。除此之外，教學方式的豐富性和多樣性也能使得學生更好地學習。教師在課堂授課時，要重視學生的主體作用，引導學生深刻理解書中知識并發表自己的見解，讓學生能夠獨立自主的學習新的知識，增大學生的膽量和提升主動學習的能力，激發學生的學習興趣，使學生消除課堂回答的恐懼心理，變得積極踴躍。教師還可借助網絡設備，為學生演示電子教材和教學視頻，與學生一同觀看并鼓勵學生探討自己的感悟，影音的展示效果在一定程度上較語言效果要更直觀。另外，建立良好課堂氛圍不僅僅局限在教室中，教師可在條件允許的范圍內組織學生參觀本地的歷史建筑和博物館，教師在旁講解有關該建筑和地區的歷史知識，將學生帶入所營造的氛圍當中，加大對所學知識的掌握，使得課堂氣氛更加生動有趣，促進提高教學的質量。

（三）創新考核方式

教學內容的考核在一定程度上能夠影響學生的學習情緒和學習效率。傳統的以成績論的考核制度使得學習基礎較差的學生自信心下降，對于學習的熱度較之以往逐漸降低。教師首先要調整學生的思維模式，讓學生明白考核是對所學知識的加深和鞏固，幫助學生克服恐懼考試的心理。其次，教師不能唯分數論，以分數決定學生學習的成果，教師可改良考核方式，如將傳統的紙質考核方式轉變成多樣的，可結合成小組展示學習成果，或將知識排演成歷史情景劇，每個人擔任不同的角色，在表演的過程中講解這一段歷史的來源和發展，以及經此歷史之后身為現代少年的感悟。再者可將試卷成績比重降低，與平時課堂表現，課下作業質量一同作為期末考核的依據，促進學生的全面發展。

三、結語

綜上所述，在初中歷史的教學過程中，培養學生學習歷史的興趣，促使學生熱愛歷史對于學生知識的牢固掌握是十分有必要的。教師應采取合理有效的措施，激發學生學習歷史的興趣，提高學生自主學習的能力，加深學生的歷史素養，為今后的歷史學習做好鋪墊。

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