幼兒園活動區自制玩教具的現狀及對策

劉慧敏 楊美霞

摘要：近些年中，隨著新課改的程度的加深，社會和教育部門開始越發重視幼兒園教師教育的有效性提升，對幼兒以后的發展有很重要的作用。教師要結合幼兒教學現狀進行有效的改良。當前各個幼兒園教師巧妙地將玩具、教學游戲、生活用品等結合在一起，達到了豐富的教學目的、幫助了幼兒提升了創新的思維能力和動手制作能力，促進幼兒綜合發展。

關鍵詞：幼兒園;活動區;自制;玩教具;現狀

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-246

一、引言

一般情況下，幼兒園都是根據不同的區域劃分將幼兒的活動材料分放在不同的區域中，設置一些書柜、桌子等屏障將活動區域設置成半封閉的區域。區域活動根據不同的時間設置活動區域，讓幼兒按照自己的興趣和意愿進行選擇活動。

幼兒玩教具是幼兒在游戲中的玩具、教師在教育中使用的教具等，教師可以利用生活中比較普遍的物件進行加工或者手工制成的一些玩教具，主要是布料或者金屬、木材等。玩教具是將教育和游戲活動聯合在一起的實用性工具。玩教具融合競賽、娛樂和教學可以滿足不同年級的幼兒的要求，影響幼兒的身心健康發展，可以廣泛地使用在幼兒園的教育中。

二、目前的幼兒園中自制玩具的現狀

現教育階段的幼兒園教育整體是上升趨勢，教師自制玩具是一種利于幼兒身心發展、利于幼兒積極動腦、動手的一種健康型活動。幼兒園教師應該對目前的幼兒園自制玩具有一定了解和認識，給幼兒和自制玩具的活動建立好橋梁，發揮活動的最大優勢。

（一）目前的幼兒教師沒有發揮積極性

現在很多的幼兒園和幼兒園里的教師對于自制玩具有所了解，不過，很少用在幼兒的教育活動中，原因是教師不想付出很多的時間，認為自制玩具很費精力，甚至有一部分的教師是不會主動地參加玩教具制作，也沒有自制玩教具的意識。在幼兒園管理上，有一些管理者看重的是玩具的作品，不重視玩具制作的過程、玩具的實用性，缺乏有效的管理，使得玩教具的制作成為一種形式。

（二）幼兒參與的氛圍淡

在幼兒園中，很多幼兒園是教師獨自制作一些玩教具，不需要幼兒和家長參與。很多教師是以玩教具的效果評價，認為幼兒制作的玩教具水平太低，審美不夠，比如幼兒不會使用膠水，容易使得膠水遍地都是;幼兒制作的玩教具外觀丑陋，結構扭曲。教師們為了提高玩教具的質量標準，開始獨自制作玩教具，不準許幼兒參與到玩教具制作過程，使得玩教具在教學中無法發揮輔助的作用。

（三）自制玩具的應用面少

針對各幼兒園自制玩教具以及應用的現狀，很多的教師會考慮玩教具的外觀、結構和選取的材料等問題，很少考慮到玩教具的實際應用情況，大部分玩教具被當作一種擺件，在教學中不能發揮出作用。有些教師雖然用在教學過程中，但是只能要求幼兒簡單觀看，幼兒參與比較少，所以也不能理解玩教具的作用。

三、針對玩教具的教學活動制定計策

（一）制定玩教具的制作任務

教師自制玩教具的過程包含很多問題，如選取玩具的材料、制作目的、制作時間等，需要教師綜合地考慮清楚，制定合理的規則制度，保證活動有序地進行。第一，教師要根據活動的主題，選擇玩教具的材料，制定活動內容和教學目標作為根本的計劃，制定詳細的實際教學中玩教具的應用策略。第二，教師可以整理各種玩教具需要的材料，規定好幼兒自帶或是教師提前準備每個幼兒的物品，做好活動前的一系列準備工作。第三，教師要根據班級人數分配玩教具的制作步驟，根據幼兒的喜愛設定制作環節。

（二）保證每一位幼兒參與到玩教具的活動制作中

教師要改掉以往對玩教具的要求準則習慣，不要認為幼兒玩教具的制作浪費時間和精力，應邀請幼兒們都參與到自制玩教具的活動中，讓幼兒具有參與感，使幼兒進一步了解玩教具的制作過程，發揮玩教具制作與教育相結合的作用，幫助幼兒提升想象力，開動腦筋，制作一些自己喜愛的玩具，提高幼兒的動手操作能力，使幼兒培養愛護玩教具的責任感。教師要降低對幼兒制作玩教具的要求水準，鼓勵幼兒發揮自己的才能，給予幼兒在制作中努力、認真態度的肯定，讓幼兒能從中學會探討、學會與伙伴溝通，感受到自制玩教具的樂趣。玩教具的制作不是要求玩教具有精美的效果，而是為幼兒的成長提供良好的機會和空間。所以，教師要重視幼兒在活動中能力和認識的培養，忽視和降低對于玩教具水準的要求。

（三）舉行玩教具制作的手藝交流探討活動

教師在培養幼兒制作玩教具的過程中，會有一些比較細心地幼兒沉迷在制作中而且還能制作得很好，不過也有一些幼兒在制作過程中，抓耳撓腮、左顧右盼最后沒有制作出一件作品來。所以，教師應該給幼兒一些手藝交流活動，讓幼兒能互相交流、互相幫助來提升幼兒制作手工藝的技術，促進幼兒思索制作中的問題，慢慢學會解決問題。幼兒園可以組織教師和幼兒對玩教具進行展覽和交流活動，提升幼兒們的制作玩教具的興趣和靈感，鼓勵幼兒積極地參與到活動中。

結語

總體上，教師玩教具的制作活動對于各個幼兒園的幼兒是很有意義的，提升幼兒善于動腦、動手的能力，促進幼兒對手工制作產生興趣，培養幼兒對活動的積極參與感，讓幼兒對于教學玩具有充分的認識，促進幼兒身心發展。

參考文獻

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